Museu de la xocolata

Descripció

El divendres 20 de novembre la Sara i jo vam anar a visita el museu de la xocolata.
El museu de xocolata permet fer un recorregut pels orígens de la xocolata, la seva arribada a Europa i la seva difusió com un element situat entre el mite i la realitat, que realciona tradició amb futur i forma part de la nostre dieta.
Durant aquest any, el Museu de la Xocolata inaugura la exposició "Els Mons Celestes -400 anys de descoberta del sistema solar" realitzada en col.laboració amb CosmoCaixa i amb motiu de l'Any Internacional de l'Astronomia. Aquesta exposició tindrà una durada d'un any i combina peces i objectes reals amb figures artístiques de xocolata, inspirades en el món de l'astronomia.
El preu de la entrada és de 4,30 € i inclou una visita a la col.lecció permanent.
A més en el museu de xocolata pren també l'escola de pastissería.

Presenta diferents activitats:

ARTISTES DE LA XOCOLATA
Edat: de 4 a 12 anys
Descripció: Crearem una figura de xocolata a partir de
l’explicació de l’origen, característiques i la manipulació
de la xocolata.
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h. Diumenges i
festius de 10 a 15h
Duració: 1h
Preu: 6.85 € per persona
Nº Participants: 15-25 pax per grup

2) TAST DE XOCOLATA
Edat: a partir de 16 anys
Activitat: altres
Descripció: Aprendrem a distingir quatre varietats diferents de xocolata, les seves
característiques, i com les hem de tastar.
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h. Diumenges i festius de 10 a 15h
Duració: 1h
Preu: 8.10 € per persona
Nº Participants: 15-25 pax per grup

3) DESCOBRIDORS DEL CACAU
Edat: de 6 a 12 anys
Activitat: joc de pistes
Descripció: Serem els protagonistes d’una història fabulosa
que ens traslladarà als antics pobles maies, passant per les
luxoses corts europees i prenent com a fil conductor
l’evolució d’un producte tan fascinant com la xocolata.
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h. Diumenges i
festius de 10 a 15h
Duració: 1h
Preu: 7.50 € per persona
Nº Participants: 15-25 pax per grup

4) EL MÓN DOLÇ DE LA XISPETA DE CACAU
Edat: de 3 a 6 anys
Activitat: visita dinamitzada
Descripció: La Xispeta de Cacau ens endinsarà en el món màgic de la xocolata a
través del conte i del joc.
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h. Diumenges i festius de 10 a 15h
Duració: 1h
Preu: 6.85 € per persona
Nº Participants: 15-25 pax per grup

5) ARTISTES DE LA XOCOLATA + EL MÓN DOLÇ DE LA XISPETA DE CACAU
Edat: de 3 a 6 anys
Activitat: taller + visita dinamitzada
Descripció: combinació de les dues activitats
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h. Diumenges i festius de 10 a 15h
Duració: 2 hores
Preu: 10.15 € per persona
Nº Participants: 15-25 pax per grup

6) FES DE PASTISSER
Edat: de 6 a 12 anys
Activitat: taller
Descripció: Aprendre les nocions bàsiques de la Pastisseria
per elaborar els nostres postres.
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h. Diumenges i
festius de 10 a 15h
3) DESCOBRIDORS DEL CACAU
Edat: de 6 a 12 anys
Activitat: joc de pistes
Descripció: Serem els protagonistes d’una història fabulosa
que ens traslladarà als antics pobles maies, passant per les
luxoses corts europees i prenent com a fil conductor
l’evolució d’un producte tan fascinant com la xocolata.
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h. Diumenges i
festius de 10 a 15h
Duració: 1h
Preu: 7.50 € per persona
Nº Participants: 15-25 pax per grup
Observacions: és necessària inscripció prèvia
Duració: 2h
Preu: 16.00 € per persona
Nº Participants: 15 pax per grup

7) TALLER DE PIRULETES
Edat: a partir de 10 anys
Activitat: taller
Descripció: Aprendrem a fer les piruletes més
originals i divertides.
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h.
Diumenges i festius de 10 a 15h
Duració: 2h
Preu: 16.00 € per persona
Nº Participants: 15 pax per grup

8) VISITA GUIADA
Edat: a partir de 16 anys
Activitat: altres
Descripció: visita al Museu amb una guia que profunditza en l’origen del cacau,
tradicions catalanes o figures de xocolata exposades al Museu.
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h. Diumenges i festius de 10 a 15h
Duració: 1h
Preu: 5.40 € per persona
Nº Participants: 15-25 pax per grup

QUIN CACAU! (FESTA ANIVERSARI)
Edat: de 4 a 10 anys
Activitat: visita dinamitzada
Descripció: taller sobre la xocolata, visita
dramatizada al Museu i berenar amb
xocolata i melindros
Horari: de dilluns a dissabte, de 10 a 19h.
Diumenges i festius de 10 a 15h
Duració: 2 h
Preu: 16.00 € per persona
18.50 € per persona (amb pastís
amb fotografia del nen/a)
Nº Participants: 15-25 pax per grup

Síntesi

Per fer una síntesi de l'assignatura de Comunicació oral escrita i digital, crec que ens ha servit sobretot per començar a perdre la vergonya a parlar en públic i com fer-ho correctament.
A més ens va donar uns apunts que ens serveixen i ens serviren a l'hora d'esciure bé i de saber quines qualitats tant orals, escrites i digitals ha de tenir un mestre.

Vídeo recitació

Elecció del text: El text escollit és una rondalla anomenada "La història del sol i de la lluna". Vaig escollir aquesta rondalla perquè tenia un llenguatge senzill i la temàtica em va agradar.

Expressió oral: Crec la meva expressió ha estat correcte i entenedora, encara que a vegades m'he entrevancat.

Mirada:Mirava a tot el públic.

Veu: Crec que la veu era correcte, encara que podria haver fet alguns canvis de to perquè era monòtona

Postura: No vaig mantenir una postura rígida sinó que vaig moure'm

Gesticulació: No vaig gesticular massa.

Control dels nervis Estava molt nerviosa però penso que al final vaig saber controlar-los.

18/12/09

Descripció

El passat divendres 18 vam començar la sessió de COED amb una exposició de territori de la Norma Augusto i de la Ariadna Garcia que tractava sobre la dansa tradicional.
Tot seguit vam continuar amb la repetició d'algunes activitats ja fetes( Qui ets tu? i recitacions), però que per motius personals alguns companys no van poder fer.
A continuació vam procedir amb els debats que aquest tractava sobre la religió en les escoles, format per: Cristina Valera, Òscar Garcia, Àngel Caloca, Sergio Ramírez, Bea Gonzàlez, Laura navarro, Pau Nin, martí Villegas, Adrià Miquel, Rafael Moya.
L'equip a favor va defensar el punt de vista mitjançant l'afirmació que la religió forma part de la nostra cultura actual, ja que moltes festes són relacionades per la religió. A més defensaven que no nomès ensenyarien la religió cristiana, sinò totes les que hi han en el món (explicant les coses bones i les coses dolentes de cada una d'elles).
L'equip en contra defensava la seva opinió dient que ensenyar la religió a les aules és una forma de marginació social, i que tal com diu l'Estat hem d'abraçar la llibertat de religió; a més Espanya està a favor de l'ateisme. Defensen que la religió s'ha d'ensenyar fora de l'escola. Com a conclusió creien que la religió era un motiu de conflictes entre les cultures que conviuen en un lloc juntes.

Al fianlitzar els debats vam entregar les avaluacions dels debats i de les recitacions i seguidament la Lluïsa ens va llegir un poema de Josep Maria de Sagarra el qual es titula "Fragment del Poema de Nadal".

Reflexió

Respecte a la religió a les aules crec que com molt ben dit han explicat els meus companys és un dels trets característcs de la nostra cultura, i com tal s'ha de concerbar, no obstant tampoc defenso la religió obligatòria, ja que actualment la nostra societat és multicultural i hem de saber conviure i respectar les que venen de fora, però això no vol dir, què oblidem quines són les nostres arrels.

Aprofundiment.

Per concluir aquest tema deixare un enllaç que parlar sobre el tema

última sessió de seminari

Descripció

El passat 18 de desembre vam fer l'última sessió de seminari per aixó vam fer una petita festa. Primer la Lluïsa ens va entregar les targetes que els nostres companys ens van fer. Després tots junts vam cantar la cançó del 25 de desembre i entre d'altres.
Després, vam procedir a menjar tot allò que vam portar(patates, truita, olives...), vam cantar, ballar...

Reflexió
Aquesta classe de seminari va ser molt divertida!!!
En quan a a l'assignatura de semianri, crec que ens ha facilitat i ens ha ajudat pel que fa a parlar en públic i perdre la vergonya. A més, ha promogut molt els enllaços d'amistad entre nosaltres.

16/12/09

Descripció

El dimecres 16 de desembre la classe de seminari la vam iniciar amb l'actualitat educativa. La primera en presentar-la va ser l'Eva on l'article escollit va ser " El missatge no enganya". L'article tractava que a València les escoles enviaren missatges a través dels mòbils als pares dels nens perquè aíxí no poguin enganyar els seus pares. A continuació va seguir amb l'activitat la Natàlia la qual va explicar una notícia relacionada amb les vacances de febrer, on les escoles hauran d'obrir un servei de biblioteca-ludoteca per aquells nens que no poden quedar-se a casa ja que els seus pares treballen.
Tot seguit vam continuar amb la revista educativa.
Primer la vaig fer jo:
la revista "Magisterio" que té un format de diari. La revista té tant l'idioma català com castellà; el director és José Maria de Maya; editorial Ciena; amb una periodicitat mensual; aquesta revista va sorgir l'any 1866; té un cost anual per a particulars de 76 euros i per a institucions 95 euros.
Els apartats d'aquesta revista són:

Apartat d'Espanya:
1)Esclave educativa: és l'apartat més important, en aquesta edició de la revista va ser el tema de: "67% dels pares prefereixen les jornades intensives".
2) Opinió: Batxillerat en 3 anys a nivell europeu.
3) Informació: relacionada amb les cartes als lectors: "Solo 4 paises europeos hacen el bachillerato en 2 años".
Apartat de Catalunya:
1)Informació.
2)L'Agenda de Catalunya (Informació dels premis, llibres, actes).
Notícies concretes de les Autonomies:
1)Infromacions concretes de les comunitats autònomes d'Espanya
2)"El Cuaderno": cada mes abarca un tema diferent
Educar: Un home ensenya valors diferents als nens.
3)"Propuestas"
4)"La última página por eso no la menos importante
La meva impressió de la revista és que és molt original que ja que el seu format és el de diari, amb colors i lletra gran.
L'article que vaig escollir va ser : "Exclusió del crusifix a totes les escoles d'aquí"

La Segona va ser L'Ailèn amb la "Revista de ciència de l'educació". l'idioma és el castellà i el director és Pedro Manuel Alonso; el lloc on s'edita és a Madrid i la periodicitat en la qual es publica és trimestral,la primera publicació va ser l'any 1970; té un cost de 15'30 euros, però a Espanya anualment és de 42,90.
Els apartats d'aquesta revista són:
1)Estudis: desenvolupen un treball d'educació ("La otra educación")
2)Altres
3)Bibliografia
Una de les característiques de la revista són la gran quantitat de gràfics i estadístiques.
El tema de debat és que hi ha moltes vegades discriminació a l'aula. Els mestres no haurien de fer propostes? Els immigrants a l'aula són un problema?
La tercera en presentar la revista va ser la Natàlia amb la revista "Guix", que ja va ser explicada per l'Eduard.
Els apartats van ser els següents:
1)L'editorial: tema que es canvia cada mes
2)Opinió: és l'apartat més important. Article d'opinió personal
3)Monogràfic: diferents autors tracten el mateix tema
4)Experiències
5)Territori: Explicacions sobre les cooperacions entre diferents escoles
6)Tema del curs: Competències bàsiques
7)Pràctiques
8)La tira: Una tira còmica
9)Presenten el tema de la següent edició
El tema escollit per debatre: Creieu que la figuranalògia és apropiat per a escoles?

Reflexió:
Amb aquesta sessió vam finalitzar les dues activitat de actualitat educativa i de la revista educativa.
Fent referència a l'activitat educativa ha estat molt enriquidora, ja que, em pogut conèixer com està l'àmbit educatiu.
No obstant pel que fa a la revista educativa, aquesta activitat ens ha servit per a conèixer revistes desconegudes per a nosaltres i que com a futurs mestres ens farà molt de servei.

Vídeo

Aquí us deixo el vídeo el qual vam fer al centre de Barcelona(Plaça Catalunya). La Mònica, la Sara i el Juan són les que surten en el vídeo i jo sóc la càmara.

22/12/09

El passat dia 22 de desembre no vam tenir classe de Gestió i comunicació de les TIC, perquè el Xavier ens va anar fent entrevistes per grup degut els treballs de la Blogosfera i de la wikipèdia. En aquella entrevista ens donava les notes sobre els treballs realitzats i de la Rúbrica.

Síntesi

Per valorar l'experiència en relació amb la creació i el manteniment del bloc del treball personal, crec que ha sigut una eina que ens ha servit durant tot aquest semestre per mantenir un control i un ordre pel que fa a les classes impartides de l'assignatura durant tot el curs.
No obstant, cal dir, que al començament el bloc era un mètode nou i misteriós pel que fa el meu coneixement, per tant em va costar una miqueta saber utilitzar-lo correctament i aprofitar els recursos que aquest em facilitava. També m'ha permés adonar-me del gran abast de possibilitats que les TIC em donen per facilitar-me el meu coneixement i el meu posterior treball de mestre.
Les dues intervencions més significatives han estat la de crear un mapa de conceptes mitjançant el CMaptools, ja que és l'activitat que serveix per sintetitzar tota la teoria explicada´, és un mètode senzill i molt útil; la segona activitat ha estat la de crear una animació amb una imatge, ja que mai m'havia plantejat poder crear una animació jo mateixa per tant hi ha un gran aprenentatge que darrere d'aquesta
activitat.

Aquí deixo els enllaços de les dues intervencions:
Mapa conceptual
Animació

metàfores

La metàfora tutorial(l'ordinador com a tutor) compara l'ordinador com a un professor.Clic.xtec.catés el programa amb el qual es pot compara aquesta metàfora ja que ha estat el propi ordinador qui ens ha explicat les coses(mitjançant fotos) i després ens ha autovalorat.

La metàfora de la construcció( l'ordinador com a alumne) l'ordinador té una sèrie d'aspectes: "Qui ho explica bé és qui realment és capaç d'explicar-ho". Amb aquesta metàfora fem referència al programa Winlogo on en aquest és el propi alumne qui guia "la tortuga", dones les instruccions.

La metàfora del laboratori (l'ordinador com a simulador)L'ordinador és qui t'explica els conceptes i després t'avalua. "Jugant s'aprén" el programa Crayon és el que millor reflexa la metàfora ja que és l'alumne qui ha de pensar com portar la bola fins l'estrella.

La metàfora de la caixa d'eines (l'ordinador com a eina) En aquest cas no hi ha cap aprenentatge, sinó que et facilita determinades accions i conceptes.
El dictat és un mètode que s'utilitza perquè aquí són els alumnes qui corregeixen les faltes, etc.

15/12/09

El passat dia 15 de desembre el professor Xavier Àvila ens va parlar sobre l'examen. Aquest examen es faria amb Word i després l'hauríem d'imprimir. Després ens va explicar que aquest examen constaria de 5 preguntes on 4 d'aquestes preguntes serien curtes (cadascuna 1'5 punts) i una llarga.

Dos d'aquestes preguntes fan referència amb algun procediment que hem realitzat a classe (posar una imatge de 300 x 400 píxels en Word)
Unes dues altres preguntes serien més conceptuals: comparar conceptes, etc.
I l'última pregunta,sobre un tema a desenvolupar. Capacitats d'organitzar un discurs (exposició). Farà referència a uns que vam realitzar a classe perquè veiéssim de que tractaria. Aquesta pràctica va consistir en fer grups de 5 persones i en 6 minuts respondre a les següents qüestions: 1)Que és la digitalització? ; 2)Llenguatge AV i Mass Media ; 3) Internet. Hipertext. Xarxes de coneixement; 4)Societat digital. Web 2.0; 5) Recursos TIC per a l'aprenentatge: Metàfores

Projectes telemàtics i Websquest

Projecte de treball telemàtic

-http://www.conectandomundos.org/ (enllaç)

Descripció del projecte telemàtic:
Des del mes d'octubre fins a desembre els projectes de treball es basaran en les migracions i el desenvolupament dels pobles des d'una perspectiva humana per tal de fer una societat respectuosa amb les diferents nacionalitats.

Per dur a terme aquest projecte telemàtic hi ha una prèvia inscripció (l'actual del 13 d’octubre al 18 de desembre de 2009) i també facilita al professorat un mòdul de formació pel posterior desenvolupament del projecte (del 18 de gener al 04 de febrer de 2010).

L'alumnat interaccionarà i treballarà conjuntament a través d’Internet cada cicle tindrà una proposta específica, unes orientacions pel professorat i també se'ls facilitarà l'ús d'eines perquè els sigui més fàcil comunicar-se.


Valoració:
Creiem que aquest projecte telemàtic té uns bons continguts I una bona organització, Pel que fa a temàtica, ja que va renovant els projectes de treball cada trimestre i en el mateix projecte telemàtic trobem les Webquests organitzat per edats. Això crea una facilitat per quan els nens vulguin observar la pàgina web. A més a més també es dona una facilitat d’eines tan per alumnes com a professors.



Webquest

- http://www.xtec.es/recursos/webquests/htm/volcans.htm (WebQuest XTEC)

Descripció:

Aquesta WebQuest serveix per a conèixer els volcans ( basada en l'assignatura de ciències de la naturalesa) que servirà pels alumnes de primer, segon i tercer de primària de l'escola rural. Aquesta va ser dissenyada per Paquita Rifà i Teresa Fernández.

En aquesta pàgina podem trobar diversos apartats:

1.Introducció: Fa una petita explicació del tema el qual parlaran i algunes de les preguntes que es contestaran mitjançant aquesta WebQuest. Per tant, al finalitzar de visionar aquesta pàgina tots els dubtes s'hauran resolt.

2.Tasca: es proposa treballar en grups. aquest haurà de realitzar un dossier amb preguntes que haurà realitzat anteriorment la professora. Després es farà un mural i cada grup exposarà tot allò nou que ha après.

3.Procés: Et dona 5 activitats diferents sobre els volcans amb uns fulls on es podrà respondre. A més a més, per a cada activitat també hi haurà una pàgina web per poder investigar sobre l'activitat que s'ha encomanat. (Aquestes activitats aniran incloses al dossier)

4.Avaluació: Es tindrà diversos aspectes per avaluar.

A més a més també s'avaluarà que s'hagi realitzat el dossier.

5. Conclusió: Apareix un mapa dels diferents volcans d'Olot.

6.Dossier pels mestres: Aquesta WebQuest com hem dit abans serveix per a nens de primer segon i tercer de primària d'una escola rural. per aquest petiu els grups estaran barrejats per les diferents edats. Així els més grans podran ajudar als més petits. L'ordinador haurà d'estar dins de l'aula, ja que serà necessari en mots casos. A més a més es treballa per racons i plans de treball, és a dir, que els alumnes treballaran individualment i en alguns moments passaran al racó d'ordinador a desenvolupar la WebQuest.


Valoració:

Creiem que aquesta WebQuest està molt ben organitzada i amb unes propostes de treball molt interessants.
No obstant, aquest tipus de pràctica també es podria realitzar en una casa de colònies. Primer de tot, el professor hauria d'haver imprès les activitats que es proposen i després sense ajuda de l'ordinador, sinó de la natura realitzar aquest dossier.
Encara que, l'opció que donem de les colònies no es podria realitzar l'apartat en què els nens de tercer ajuden els de primer i segon, ja que cada curs marxa a una destinació diferent. I aquest punt és molt interessant, ja que els grans aporten molts coneixements als petits, però els petits també poden aportar altres coses, com per exemple una major creativitat.

Nosaltres coma futurs mestres si haguéssim realitzat aquesta WebQuest hauríem realitzat moltes més activitats, ja que el tema dels volcans si es fa més dinàmic s'aprèn amb molta més facilitat.

11/12/09

Descripció

Per iniciar la classe de COED la professora Lluïsa Cirera ens va explicar que el pròxim divendres fariem les descripcions de Qui ets tu? pendents i ens va parlar per sobre de l'exàmen de gener.
A continuació van seguir les recitacions que anaven desde la Marta Juny fins el Pere Mussoll.
Per últim vam realitzar l'activitat del debat, el qual aquesta setmana només el realtizaven un grup. El tema tractat era el Nou calendari escolar.
L'equip a favor estava composat per la Carolina Garcia, Ana Espanyol, Helena Vall, Mª Eulàlia Palmero i Clara Boix i el grup en contra estava format per l'Alejandro Ramos, la Laura Sendín, la Linda Camacho, la Mireia González i la Sara López.
El grup a favor va argumentar la necessitat d'integració d'Espanya a nivell educatiu europeu, ja que som el país que més vacances té( un total d'onze setmanes en l'època d'estiu)i repercuteix en el nivell escolar.
El grup en contra del calendari escolar refusa les argumentacions de l'equip a favor a partir de que no estem preparats ni a nivell econòmic ni de recursos, ja que mentre la resta de països europeus avançaven a Espanya manteniem una dictadura que va dura 40 anys. D'altre banda aquest canvi de calendari efectrà tant a mestres com a pares.

Reflexió

Referent el debat crec que el calendari s'hauria de canviar però aquestes diferencies haurien de tenir en compte tant els mestres, com els pares i els nens.
Crec que amb aquests canvis els mestres no tindren temps a prepar-se les primeres classes de curs i els pares durant la setmana de febrer hauran de deixar els fills a càrrec de familiars o d'alguan institució que els cuidi

Aprofundiment

La "setmana blanca" que volen imposar crec que és el que més mal de cap està portant tant a fa´mílies com a escoles per tant deixo aquí un vídeo on mostren la visió dels pares i de les CCOO segons aquesta setmana de vacances en el mes de febrer.

4/12/09

Descripció

Avui a la sessió de seminari hem continuat amb les recitacions que anaven desde l'Alba Estregué i jo, Mònica Gutiérrez.
Tot seguit van seguir amb els debats on el primer grup va tracta el tema de l'escolarització obligatòria fins els divuit anys.El grup a favor estava composat per l'Elena Carmona, l'Alba Estregué, Eva Gòmez, Elena Ruiz i Marta Juny, l'equip en contra Norma Augusto, David Cortés, Ariadna Garcia, Irenen Recio i Laura Sànchez.
Els punts que defensaven l'equip a favor de l'escolarització eren: l'obligació de l'educació fins els 18 possibilitar l'abandonament prematur de les aules(actualment a partir dels 16), no hi han tants adolescents pel carrer, donarà una millor formació en un futur i preparació per l'alumne. Defensen un sistema educatiu flexible el qual s'adapta a les necessitats dels alumnes. Remarcant el fracàs escolar espanyol que assoleix el 31% d'abandonament escolar, el qual ens situa en el tercer lloc per la cua de països eurpoeus amb més abandonament escolar. Per finalitzar la seva posició destacan que una escolarització més llarga comportarà menys atur.
D'altre banda el grup que es posicionava en contra de l'escolarització fins els 18 anys defensen la seva posició a partir dels arguments següents: Hi han molts alumnes que quan cumpleixen els 16 anys abandonant l'escola perquè no volen segui estudiant, per tant allargar-ho dos anys més seria perjudicial. El que s'hauria de fer seria donar classes de suport i desmassificar les aules. No obstant també cal remarcar que no tots disposen del recursos econòmics per permetre's dos anys més.
També defensen que el que s'hauria d'obligar serien uns continguts mínims.
Tots els punts anteriors deriven en una disminució de l'autoritat del mestre, ja que els joves obligats ha estudiar paguen les seves frustracions amb les mestres.
L'altre grup parlant sobre l'informalització a l'aula. El grup que es mostra a favor està composat per: Ana Llongueras, Maria Garcia, Lorena Padilla, Judit Carrique i Eva Ladevesa, en contra d'aquesta posició trobem el grup de l'Ethel Nogués, Mar Gascó, Alba Casals, Núria Maldonado i Natalia Carrique.
El grup a favor de l'informalització de l'aula defensa el seu punt de vista a partir de: la motivació dels alumnes i el treball cooperatiu ha de ser la base de l'aprenentatge. La societat actual basa la seva economia i vida en les TIC.
L'informalització comporta una autonomia i una major capacitat intel·lectual. Les TIC són un suport de l'aprenentatge i que comportarà la disminució del canvi climàtic ja que es deixaren de talar arbres perquè no caldren llibres.
D'altre banda el grup en contra discrepa en els següents punts: No es poden substituir els llibres per els ordinadors, ja que provocarà una major distracció en els alumnes, també els mestres no tenen la suficient formació per desenvolupar una classe a partir de les TIC. La refutació en el punt del canvi climàtic es que es canviarà el problema de la talar d'arbres però s'incrementrà l'emissió de gassos pels ordinadors. Tots aquests punts desenvoquen el la pèrdua de relació entre el mestre i els seus alumnes.

Reflexió
Descripció

Avui a la sessió de seminari hem continuat amb les recitacions que anaven desde l'Alba Estregué i jo, Mònica Gutiérrez.
Tot seguit van seguir amb els debats on el primer grup va tracta el tema de l'escolarització obligatòria fins els divuit anys.El grup a favor estava composat per l'Elena Carmona, l'Alba Estregué, Eva Gòmez, Elena Ruiz i Marta Juny, l'equip en contra Norma Augusto, David Cortés, Ariadna Garcia, Irenen Recio i Laura Sànchez.
Els punts que defensaven l'equip a favor de l'escolarització eren: l'obligació de l'educació fins els 18 possibilitar l'abandonament prematur de les aules(actualment a partir dels 16), no hi han tants adolescents pel carrer, donarà una millor formació en un futur i preparació per l'alumne. Defensen un sistema educatiu flexible el qual s'adapta a les necessitats dels alumnes. Remarcant el fracàs escolar espanyol que assoleix el 31% d'abandonament escolar, el qual ens situa en el tercer lloc per la cua de països eurpoeus amb més abandonament escolar. Per finalitzar la seva posició destacan que una escolarització més llarga comportarà menys atur.
D'altre banda el grup que es posicionava en contra de l'escolarització fins els 18 anys defensen la seva posició a partir dels arguments següents: Hi han molts alumnes que quan cumpleixen els 16 anys abandonant l'escola perquè no volen segui estudiant, per tant allargar-ho dos anys més seria perjudicial. El que s'hauria de fer seria donar classes de suport i desmassificar les aules. No obstant també cal remarcar que no tots disposen del recursos econòmics per permetre's dos anys més.
També defensen que el que s'hauria d'obligar serien uns continguts mínims.
Tots els punts anteriors deriven en una disminució de l'autoritat del mestre, ja que els joves obligats ha estudiar paguen les seves frustracions amb les mestres.
L'altre grup parlant sobre l'informalització a l'aula. El grup que es mostra a favor està composat per: Ana Llongueras, Maria Garcia, Lorena Padilla, Judit Carrique i Eva Ladevesa, en contra d'aquesta posició trobem el grup de l'Ethel Nogués, Mar Gascó, Alba Casals, Núria Maldonado i Natalia Carrique.
El grup a favor de l'informalització de l'aula defensa el seu punt de vista a partir de: la motivació dels alumnes i el treball cooperatiu ha de ser la base de l'aprenentatge. La societat actual basa la seva economia i vida en les TIC.
L'informalització comporta una autonomia i una major capacitat intel·lectual. Les TIC són un suport de l'aprenentatge i que comportarà la disminució del canvi climàtic ja que es deixaren de talar arbres perquè no caldren llibres.
D'altre banda el grup en contra discrepa en els següents punts: No es poden substituir els llibres per els ordinadors, ja que provocarà una major distracció en els alumnes, també els mestres no tenen la suficient formació per desenvolupar una classe a partir de les TIC. La refutació en el punt del canvi climàtic es que es canviarà el problema de la talar d'arbres però s'incrementrà l'emissió de gassos pels ordinadors. Tots aquests punts desenvoquen el la pèrdua de relació entre el mestre i els seus alumnes.

Reflexió
Referent el tema de l'escolarització obligatòria fins els 18, jo estic d'acord amb el grup que no està d'acord, ja que si els alumnes abandonen l'escola els 16 anys, per què s'ha d'obligar a que facin dos anys més? Aquesta obligatorietat no farà una disminució del fracàs escolar, ja que, els nens es revelaran tant a l'escola com els pares. Això no nomès perjudicrà els alumnes obligats, sinó que també provocarà un relentiment en el grup classe que si que vol estudiar.
Ara tractant el tema de l'informatització a l'aula, també estic a favor de l'equip en contra, ja crec que la substitució dels llibres per els ordiandors no crec que sigui rentable, tant pel que fa econòmicament com a medi ambient. L'ordiandor provocar una desconcentració en els alumnes ja que poden entrar a Internet, poden jugar, escoltar múscia, etc. Fent referència els mestres, actualment no tenen la suficient formació com per poder utilitzar les TIC per donar una classe.

Aprofundiment

Aquí deixo dos enllaços que parlen sobre el tema:
1)Un és el del ministre Gabilondo que defensa el referendum mostran el baix nivell de formació i l'augment d'abandonament escolar
2)Aquest enllaç és l'opinió d'un mestre sobre el referèndum

9/12/09

Descripció

La classe de seminari ha començat amb l'entrega de les targetes de Nadal que s'entregaren els companys l'últim dia de seminari.
Tot seguit hem fet la posada en comú del llibre "Elogi de la feblesa" i on cada un de nosaltres ha llegit un fragment del text escrit del seu treball.
Al finalitzar aquesta lectura, la Lluïsa ens ha entregat una fotocòpia relacionada amb la importància de la lectura en veu alta i els recursos útils que podem emprar per el bon ús d'aquesta.
Seguidament dos companyes ens han presentat l'actualitat educativa:
L'Anna va portar una notícia el titular de la qual era: "Juego mortal en la escuela"; aquesta notícia parlava sobre la mort d'un nen de tretze anys en una població francesa. Aquest nen va ser trobat penjat d'una corda a l'habitació, la mort es va produir de manera accidental mentre jugava al joc del fular el qual consisteix en provocar-se l'asfíxia fins a perdre el coenixement buscant sensacions noves i fortes. El tema proposat per debatre ha sigut: La reacció de l'escola envers la poca creadibilitat que té envers les famílies.
L'Ailén porta una notícia que parla d'un projecte de Llei d'economia impulsat pel govern que es basa en flexibilitzar el sistema al voltant d'una reforma de la Formació Professional de Grau mitjà que es basen en:
-Poder accedir a la FP de Grau mitjà sense tenir el títol de l'ESO
-Els titulats en Grau mitjà també podran treure's el títol de batxillerat en un sol curs.
-Els titutlas de FP de Grau superior els quals accedeixin a la universitat tindren convalidats 30 crèdits si la carrera està relacionada amb el grau estudiat
El tema per debatre: Creieu que aquesta llei podrà disminuir el fracàs escolar?

Per continuar hem fet les revistes educatives:
La Maria Perez ens ha presentat una revista digital anomenada Barcelona Educació, la revista està editada en català a Barcelona, el director és Arceli Vilarrasa, surt mensualment i és gratuïta.
La revista consta de les següents parts:
-Editorial: Tracta temes generals relacionats amb l'educació
-Notícia: Aquest apartat abarca 9 notícies explicades breument
-Som xarxa: apartat dedicat a les escoles, aquest mes a l'escola Costa i Llovera
-Protagonista: Diferents activitats dels joves fora de l'escola
-Jo també educo: Parlen professors de diferents nivells educatius
-A fons: Elecció d'un tema i s'aprofundeix. Tema tracta l'escola bressol
-Radiografia: Més informació relacionada amb l'anterior aportan-li gràfics, esquemes...
-Apunts: Continuació del tema de l'escola bressol tractant problemes reals sobre el tema.
-Participació: Fet d'importància, en concret la relació entre família i escola.
-Entrevista: Vicent Arnainz i Montserrat Antont.
-Obert al món: Parlen de les escoles bressol arreu del món.
-Una mica de tot: aquest apartat es divideix en la columna (article de Ferrer i Guàrdia) i la Tira còmica.
El tema per debatre: la continuïtat del canvi (canvis de l'escola Costa i Llovera durant tota la seva vida escolar).
La Maria Garcia va presentar la revista "Cuadernos de pedagogia" que s'edita en castellà i l'editor és Jaume Carbonell. La primera revista data del 1980, el seu cost és de 13€ i mensualment.
Les parts de la revista són:
-Editorial: Articles d'actualitat escrits pel director
-Agenda: Informació sobre congressos, llibres, filomteques...
-Històries mínimes: es divideixen en dos; centres d'opinió del docent i les cartes al director.
-Actualitat: Notícies Nacionals i Internacionals.
-Perspectives Internacionals: Tracte un tema a nivell Nacional i Internacionals
-Reportatge: Apartat dedicat a esdeveniments importants
-Experiències de l'escola cap els lectors divits en Primària, ESO i batxillerat.
-Entrevista
-Tema del mes: Els museus la reovlta didàctica
-Opinió: Experts d'un tema; en aquest cas del Futur Professional.
-Mural: Repeteix el tema de l'actualitat però dividit per autonomies
-Libres: Espai publicitari
-L'avanç: Avança el contingut del mes següent.
Tema per debatre: Crèiem què és positiu l'exclusió del prèstec?

4/12/09

Descripció

Per iniciar la classe de seminari parlant sobre la corona d'advent que hi havia a l'entrada de la universitat, i la Lluïsa ens ha explicat el seu significat: s'encen cada setmana una de les espelmes per preparar l'arribada de Jesús.

A continuació hem continuat per les revistes educatives.
L'Irene a presentat la mateixa revista que el Crisitan; Perspectiva escolar.
Les parts de la revista cosnten de:
-Educació per el canvi: espai personal i social. Dintre hi havien articles com els Drets dels infants, diferents contextos de l'educació al llarg de la història, opinió sobre l'educació a l'hospital, Centre de Justícia (rol de l'educador)
-Carrer com a espai educatiu: tracte de les persones amb problemàtica
-Aprendre tota la vida: fa referència a l'aula per a la gent gran.
-Escola: parla sobre el programa Treva (exercici a les escoles per eliminar l'estres)
-Poesia i joves: Experiència del mestre envers el paper de la poesia en els joves.
-MIrades
-Cartellera: mostra els premis de l'educació a professors
Els temes escollits per debatre a classe han estat: Els centres de Justícia (Rol de l'educador social) i les característiques que hauria de tenir un mestre que treballès en un hospital.
A continuació la Sara ha presentat la seva revista: Infancia y aprendizaje. Jouranal for the study of education and development.
La revista s'edita a la facultat de Psicologia de Madrid, té una periodicitat trimestral i la primera revista editada va ser l'any 1977.
La revista consta de les següents parts:
1. Articles:
“La lectura de material ilustrado: resultados de una intervención con madres y niños pequeños de nivel socioeconòmico bajo” : Aquest treball avalua l'impacte d'una intervenció en les estratègies que utilitzen mares de nivell socioeconòmic baix en situacions de lectura de material il·lustrat amb els seus nens petits.
“Comprensión de la mente y habilidades comunicativas en niños rechazados por sus iguales”: Les competències comunicatives infantils s'han mostrat estretament lligades a competències mentalistes. L'objectiu d'aquest treball seria, per tant, el d'analitzar les competències mentalistes implicades en una tasca clàssica de creença falsa i en una tasca comunicativa, en menors rebutjats pels seus iguals.
“La investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectura inicial: revisión y clasificación”: En el present article es revisen i classifiquen un ampli nombre d'investigacions sobre l'aprenentatge i l'ensenyament de la lectura inicial. La selecció dels estudis va respondre a dos criteris: que se centressin en les primeres etapes de l'ensenyament de la lectura i que atenguessin a les característiques de la proposta metodològica dels docents.
“La productividad de la morfología verbal a los dos años de edad”: Aquest treball se centra a estudiar l'adquisició de la morfologia verbal .Es prediu que els nens de dos anys no mostraran productivitat morfològica davant verbs desconeguts.
“Estereotipias motoras, ¿un modo de acomodarse a la actividad?: un estudio comparativo entre niños con distintas alteraciones del desarrollo”: Aquest treball està dirigit a l'estudi de les estereotípies motores en diversos grups de nens amb i sense dificultats en el desenvolupament.
“La experiencia de la paternidad y maternidad: anàlisis del discurso de las creencias sobre la crianza y el cuidado infantil”: En l'article s'estudien les diferències de gènere en les tasques de cura infantil, analitzant si se sustenten en l’ esquematisme de gènere.
“Dos nuevas pruebas de Memoria Operativa de Anáforas”: L'objectiu d'aquest treball consisteix a presentar dos noves proves de memòria operativa (MO) i examinar la seva relació amb la comprensió, el raonament i el rendiment acadèmic.
2. Altres
“Evaluadores del año 2008”
“Normas para los autores”
Elecció d’un article per presentar i discutir al seminari “Comprensión de la mente y habilidades comunicativas en niños rechazados por sus iguales”.
Temes interessants per debatre:Avui en dia les dones s’encarreguen més dels seus fills que no pas els pares. Què en penseu d’això? No creieu que s’hauria de compartir criar el fill dels dos?

A continuació hem seguit amb la Jornada de pràctiques on han acabat d'explicar la seva experiència en el centre escolar:
Albert i Cristian van anar a L'Infant Jesús, la Maria i l'Eva a l'Escola Claret, la Sara i l'Ana a l'Escola del Mar, l'Ailén a l'escola Inmaculkada de Vedruna, la Laura a l'escola Decroley, i la Irene a l'escola Mare de Déu de la Mercè de les Dominicas.

Reflexió

Fent referència al tema de les característiques que ha de tenir un mestre a l'hospital crec que la principal és la fortalesa i saber separar el treball de la seva família. La fortalesa d'una persona que treballi amb nens malalts ha de ser increïble, ja que veuen com al llarg del curs poc a poc van quedan menys nens.

Després en quan el tema de la Sara,jo crec què el rol de la mare i del pare va canviant pel gran canvi de la societat. Actualment hi han molts més pares de família que cuinen, renten...coses impensables en un passat molt llunyà.
No obstant crec que el paper de la mare en el seu fill encara segueix tenint més rellevància en la figura materna en coses tant sezilles com anar a comprar roba pel nen, l'horari de les visites el metge...

2/11/09

Descripció

Avui a seminari hem començat per la notícia que l'ha portat l'Eduard. La notíca parlava sobre: "l'escola catalana escurça el calendari escolar", on explicava la reforma educativa del calendari escolar que tracta sobre la reducció d'una setmana de les vacances d'estiu on aquesta es recuperaria durant el mes de febrer i març, també s'ha aprovat que l'inici del segon trimestre sigui lectiu per aquells que el volguin iniciar el 7 de gener.
Aquest canvi en el calendari escolar també afectarà en els mestres on una de les conseqüències serà la desaparició de la jornada intensiva.
El problema que sorgeiex arrant d'aquesta posció és la disponibilitat dels pares durant aquests dies.

Després la Laura ens ha presentat la revista educativa, que fa setmanes ja havia presentat la Paula.
La revista és L'Escola Catalana, que està editada en català i la directora és Carme Alcoverro.
L'estructura de la revista consta de:
-Devantal: consta d'un conjunt d'articles com per exemple: eduquem els usos de la llengua( problemes a l'inici de curs amb el català)
-Camins per reeixir: Article que fa referència al Fracàs escolar i els problemes educatius i socials 8abandonament escolar prematur)
-Entrevista: En aquest cas l'entrevista està feta a Vicent Soler on parlar i fa un resó a l'importància de la formació de la joventut.
-Experiències: Articles que parlen sobre les experiències d'un tema en concret, en aquest cas per a la sensibilització de la societat en relació als problemes del Tercer Món i de les desigualtats socials.
-Projectes
-Escoles creatives: Els articles fan referència i una queixa sobre el nivell d'exigència imposat per les escoles.
-Sense pèls a la llengua: Apartat que tracte en la diferenciació de dos mots i el seu significat en aquest cas de la paraula "Pal"
-Informació i comentaris: altres inforamcions i opinions sobre els articles
-Llibres i materials
-Lletra menuda: Espai on s'edita un dibuix amb un significat.
El tema per debatre ha sigut: Que ensenyem a primària?

Després la Lluïsa ens ha donat 14 papers de colors perquè escrivim una dedicatòria, un poema.... per cada un dels nostres companys de seminari que els hi doanrem l'últim dia de classe.

Seguidament hem començat amb les exposicions de la Jornada de pràctiques de la setmana de pràctiques. L'exposció l'hem fet la Natàlia i jo de l'escola Vila Olímpica on hem fet una descripció de la situació de l'escola i una definició de les característiques més emblemàtiques de l'escola; l'Eduard ha explicat la seva escola "El patufet" i la Paula i la Maria Pérez de l'escola Sagrat cor de Jesús.

Per finaltizar la classe la lluïsa ens ha lliurat unes entrevistes fetes a Alexandre Jolien i una altre a Eulàlia Torras de Beà.


Reflexió

Fent referència a l'entrevista de d'Alexandre Jollien em sembla molt interessant el punt al que fa referència a com s'hauria d'educar, ja que ell és un clar exemple de superació i de convivència amb la seva pròpia malaltia. Estic totalment d'acord amb el rol que hauria d'exercir l'escola: obrir ments, treure i permetre la singularitat dels nens. No hem d'oblidar que els que tenim davant són nens abans de persones o individus que venen a aprendre.
Voldria concloure aquesta entrevista amb l'última frase de l'entrevista:
"Se trata de cómo soy feliz aquí y ahora, con mis heridas. Y porque no es cierto que si no tuviera discapacidad sería feliz"
La segona entrevista realitzada a Eulàlia Torras de Beà que parlar sobre la prematura edat en la que és porten el bebes a les guarderies, hi han punts en els que estic a favor i altres en els que no.
L'únic punt que estic en contra de la seva opinió rau en què no tots els pares poden permetre's cuidar del seu fill a casa, ja sigui per motius econòmics, familiars... i veuen en la guarderia, l'únic lloc on tindren cura del seu nadó.
Els punts en els que estic totalment d'acord amb ella és la diferència d'afectivitat i d'estímuls que pot haver-hi entre un nen que es passa els primers anys de vida cuidat pels seus pares i els que són cuidats pels del centre de bressol.
Aquestes conseqüències d'estimulació es veuen en el fracàs escolar, recepta de pscifàrmacs a menors,Problemes físcis, mentals, psicològics nens consentits....
també concloure amb una frase que llença els pares: "Dedicar tiempo a los hijos de pequeños os ahorrará mucho tiempo cuando sean mayores"

27/11/09

Descripció

El divendres no vam fer classe de seminari perquè ens van donar la possibilitat d'anar al concert que és feia a l'auditori de la universitat en motiu de Santa Llúcia. El concert l'han dut a terme alumnes de la facultat tant vocals com els que tocaven algun instrument.
El concert tenia dos presentadors de gala.

Reflexió

El que més m'ha sorprés del concert ha sigut quan han tret a una persona del públic perquè cantés i sincerament...ens ha sorprés ha tots cantant la cançó de l'artista mariah carey, Hero, un veritable espectacle!

30/11/09

Descripció

Avui hem seguit amb les exposicions de Territori del mòdul Processos i Contextos Educatius II.
Avui han exposat el seu treball:
-Mar Gascó i Núria Maldonado: amb el tema de "Premià de Mar".
-Eva Ladevesa i Lorena Padilla: amb el tema de "Montcada i Reixac".
-Pere Mussoll i Àngel Carrillo: amb el tema de "La Cerdanya-Llívia"
-Sara García i Paula Antonell: amb el tema de "Mataró i Argentona"

Reflexió

Les exposions han sigut molt variades pel que fa a la temàtica del treball i també pel que fa al suport del PowerPoint, on uns quants l'han utilitzat molt per les imatges, altres per els vídeos...

27/11/09

Descripció

El divendres vam seguir amb les recitacions de poemes on van recitar des de la Clara Boix fins a l'Anna Español.

Desprès, vam continuar amb l'activitat del Debat. Aquesta activitat la van realitzar dos grups. El primer va ser el grup de: Anna Illa, Sandra Ferré, Mireia Tono, Blanca Vivet, Sónia Perez (a favor de l'educació tradicional)i per altra banda l'Helena San José, Joana Feixenet, Cristina San Salvadó, Laura Cazorla, Carlota Montaner (a favor de l'educació actual). Les que defensaven l'educació tradicional critiquen l'educació actual a partir dels arguments següents: s'han donat avenços , però les millores no és veuen i un exemple és el gran fracàs escolar, la figura del professors és la transmissió dels coneixements i que com a tal s'ha de respectar. Per finalitzar van remarcar que l'únic objectiu de l'escola moderna és aprovar els exàmens ja que desprès tot el que s'ha après s'oblida; per altre banda el grup que defensa l'escola actual contraposen arguments com: voler relacionar les assignatures, que els mateixos alumnes puguin cercar informació i no utilitzar tant el mètode del llibre és a dir crear autonomia a l'alumne. Establir un horari més obert. Ara els alumnes es relacionen i creixen junts amb el mestre. També defensen una aprenentatge basat en l'experimentació.

El segon grup va ser el meu format per : Albert Guix, Cristian Cubillo, Mònica De Haro, Sara Olmo i jo (a favor de l'autoritat del mestre); Paula Antonell, Ailén Marino, Maria Pérez, Sara García i Laura Millán (en contra de l'autoritat del mestre). L'equip que estava a favor de l'autoritat va argumetar-ho dient: l'autoritat del mestre provoca menys absentisme escolar, l'autoritat del mestre és una realitat innegable, alguns pares treuen l'autoritat del mestre a través de paraules desqualificatives i del seu "pasotisme", defensem un càstig educatiu perquè els alumnes aprenguin dels errors i perquè el professor pogui eliminar la indisciplina en les aules.
L'altre grup que estava en contra de l'autoritat del mestre defensava que: el càstig no era ningún mètode sinò que la solució era el diàleg, defensen una igualtat en quan a la figura del mestre i el de l'alumne, és a dir com un acomodador, què acompanya a l'alumne durant el seu trajecte

Reflexió

Crec que cada visió del tema, tant els del primer grup com el del segon tenen part de raó les dues parts, ja que no em de tornar a aquells mètodes d'aprenentatge en els quals el alumnes tenien por els porfessors, però tampoc hem de d'arribar a aquests extrems de llibertat, tant des de l'escola com des de casa, que fan que ara siguin els mestres els que tenen por dels seus alumnes.

Aprofundiment

Crec que el gran problema pel que fa a la diferència del tipus d'educació que es dona és el paper que ha assolit actualment el mestre. Per tant aquí deixo un article que remarca la importància del mestre en les aules i la situació actual en la que es troba

25/11/09

Descripció

Avui per començar la classe de seminari la Lluïsa ens ha aclarit que "tiraxines" en català és diu fona.
Després la Maria Pérez i la Paula Antonell ens han comentat l'actualitat educativa.
La Maria Pérez ha presentat la notícia relacionada amb la segregació escolar a Catalunya. La notícia criticar que ningú fa res per aquells nens immigrants que venen i no estàn escolaritzats, i que és dona més importància a altres temes. A més comenta que hi ha un dèficit pel que fa als serveis socials per a la infància.
El tema ha debatre ha sigut si l'educació té més importància i rellevància per damunt d'altres temes.
La Paula ha escollit la notícia que fa referència a l'introducció d'ordinadors a l'institut, a Catalunya aproximadament uns 130 el mes de gener que mantindren les mateixes condicions que en la resta d'escoles. A part volen utilitzar els diners que es recollin per digitalitzar les aules i així al cap de 4 anys poder tenir ordinadors en totes les aules de l'ESO.
Catalunya és una de les comunitats més avançades pel que fa la digitalització de les aules.
El tema ha debatre ha estat l'utilització dels ordiandors en compte dels llibres.
Desprès hem escrit una valoració general de la setmana de pràctiques i hem hagut de destacar els dos dies que més ens hagin agradat.
Per finalitzar hem fet la posada en comú de la conferència de l'Eulàlia Bosch i el procediment que vam emprar per agafar els apunts.

Reflexió
Crec que la setmana de pràctiques ens ha sigut molt enriquidora, ja que ens ha permés veure l'aula desde la perspectiva del professor i d'aquí uns quants anys la nostre. No obstant podriem haver fet més estades en els centres escolars perqué es a partir d'aquí desde on podrem aprendre millor.
En conclusió m'ha servit per reafirmamr-me en la meva vocació: ser mestre.

Tornen al tema dels ordinadors a les aules, la meva visió respecte aquest tema és bastant negatiu.
La gent té raó quan diuen que ens hem d'adequar a la societat i les seves necessitats peró no crec que substituint els llibres pels ordinadors sigui la solució. L'ordiandor hauria de ser un suport els llibres escolars i no a l'inrevès.
Els problemes del ordiandors venen quan els nens en comptes d'està atents a l'explicació del mestre estan navegant per internet o despistats fent altres coses, a l'hora de realitzar treballs no redacten la informació sinò que fan "copiar i pegar"....

Exposicions del Territori

Descripció

El dilluns 23 vam començar amb les exposions del treball de territori avaluat conjuntament per el professor Xavier Àvila i la Lluïsa Cirera.
Individualment hem d'avaluar el treball dels companys, només els del nostre grup,en el meu cas el del A, tenint aspectes com la presentació, suport audiovisuals, la claretat, l'entonació, la pronunciació...

Avui han exposat:
La Laura Sánchez i en Macià Bagur: amb el tema de "L'illa de Menorca"
El Marc Pérez i l'Eduard Santos: amb "El Baix Llobregat"
L'Ailén Marino i la Laura Millán: amb "Les festes de maig de Badalona"
L'Anna Llongueras i L'Anna Español: amb "Sant Andreu de Palomar"


Reflexió
Crec que l'acció d'avaluar els treballs dels nostres companys és una eina molt útil pel que fa a la nostre pròpia autoavaluació a l'hora de fer el treball.
Fent un referent a les exposicions, cal dir que han estat molt variades pel que fa a l'ús i el suport audiovisual i el temari que han escolllit.

Cibernarium

El dilluns 16 de novembre vam anar a una conferència al Cibernàrium realitza per José Manuel Pérez i Santiago Tejedor, professors del Departament de Periodisme de la UAB.

El Cibrenàrium és un centre d'alfabetització digital, formació i divulgació d'Internet com a eina de treball i recurs. El servei del Cibernàurim és gratuït i públic. Aquest actua en 3 línies d'activitats:
1)Inicia't a Internet
2)Creix amb Internet
3)Itineraris de foramció
El model formatiu que segueix es basa en càpsules de curta durada (1-4 hores)i que facilita la flexibilitat en horaris, cadascú triar els seus itineraris...
El cibernarium col·labora amb la web 2.0 que és un nou model d'educació i rols que afecta tant a professors com a nens. A partir d'aquesta explicació van procedir a mostrar els diferents tipus d'escoles
1) filosòfica: buscar la excel·lència, utilitza el diàleg
2) De "libro sagrado": revelació divina, dogmàtica i coenixement dicatat per Dèu
3) Tallers gremials: iniciació al món laboral
4) Burgesa: treball individual, filosofia Nacional
5) Reserva: cultura, joc, docilitat
6) Fàbriques de coneixement: centrelizades, homogèniques i docilitat


Cal matissar el gran procès tecnològic i que aquest es veu reflectit en les necessitats de la societat, la web 2.0 és un clar exemple

La web 2.0 permet tenir presència a Internet i un accès selectiu a la red, cosa que amb l'anterior model de web era estàtic i nomès de lectura. Els editors en la web 2.0 som tots, en canvi amb l'anterior nomès eren els webmasters.

13/11/09

Descripció

Avui per iniciar la classe de seminari hem fet la posada en comú del llibre de "Caçadors d'estels". Cada un de nosaltres l'hi a ha tocat escriure sobre un tema escollit per la Lluïsa que eren: Explicació de l'argumentació del llibre, descripció d'un personatge principal, descripció d'un personatge secundari, descricpió de l'ambient i recomenació del llibre. Desprès em llegit les redaccions.
Tot seguit l'Eva ens ha presentat la revista educativa: OGE (Organizazión y Gestión educativa), està editada a Madrid i escrita en castellà, els seus autors són Pedro Navarrés i Nelida Zaitegui. La revista surt cada dos mesos i té un cost de 12€, la primera revista de L'OGE va ser l'any 1983.
Aquesta s'estructura en:
A)Editorial: text escrit pel director, que parla sobre les competències bàsiques.
1)Notícies: presentació de 2 notícies de l'àmbit educatiu i actual
2)"Foro abierto": la finalitat d'aquest apartat és dona opinions sobre un tema, en aquest cas es va realitzar un homenatge a Suso Janes.
3)Article d'actualitat: tractar sobre un tema actual com per exemple "Aprenentatge i servei escolar"
B)Aprenentatge per competències, és fa una introducció al tema, articles d'opinió...
c)Experiències dels mestres
D)Pràctiques
E)Entrevista
F)Per aprofundir: espai on trobem llibres, direccions webs...
El tema escollit per debatre va ser: Tot graduat en l'ESO ha assolit les competències bàsiques?

Desprès la Sara ha fet l'actualitat educativa que parlava sobre una notícia del periòdico que tractava sobre la implantació del Nou màster de secundària. Aquest ha sorgit per fer que la selecció de docents catalans pogui arribar assolir els nivells dels de Finlàndia, el màster s'iniciarà en 9 Universitats, però per accedir-hi has de tenir el nivell B1 d'Anglès i un bon nivell acadèmic ja que la demanda supera l'oferta. La comparació establerta amb el pla actual, el CAP, és la següent:
CAP, 120 hores de fromació i 40 hores de pràctiques, en canvi amb el màster són 1.500hores de formació i 400 de pràctiques.


Reflexió

En referent al tema de si tot alumne graduat en l'ESO ha assolit el nivell de competències lingüístiques crec que no, ja que no sabem expressar-nos correctament ni amb fluïdesa davant d'un públic, no sabem escriure sense faltes d'ortografies, molts no saben extreure la idea d'un text, no tenen comprensió lectora...
Per tant crec que és un tema que hem de tractar de resoldre ja que no tan sols afecta a les matèries de llengua, sinò a tota la resta, ja que en uan matèria de socials o naturals, el nen ha de saber expressar-se de manera clara i dir allò que realment vol dir, en la classe de matemàtiques, el nen ha de saber entendre l'enunciat per poder contstar correctament allò que li demanen, etc.

11/11/09

Descripció

Avui al seminari la Lluïsa ens ha concretat els horaris i els centres els quals anirem durant la setmana de pràctiques. Conjuntament ens ha donat unes fotocòpies on mostra on es troba el centre, el nom de l'alumne de 3r del centre amb el seu telèfon i direcció de correu i el tutor de Blanquerna.
Després he fet l'actualitat educativa on he escollit uns documents que parlen sobre:
1) Cinc districtes implanten plans de mediació escolar
Aquest projecte tracta de seleccionar uns quants alumnes que són els encarregats de resoldre els conflictes que surgeixen a l'escola.
2) Professorat de primera
Aquest és un document d'opinió que parla sobre els prejudicis que envolten el mestre i totes les funcions que alguns d'ells han de realitzar (fer de pares)i que no els pertoca.
3)El document parla sobre la llei que pretenen dur a terme d'anar a l'escola fins el 18 anys. Aquesta llei pretén reduir l'alt percentatge de joves entre 18 anys que deixa d'estudiar després dels ensenyaments obligatoris i poder assolir nivells d'altres països de la UE que oscil·len en un 85% de joves amb estudis postobligatoris i Espanya es troba en un 62%.
Aquesta llei ha estat ben rebuda entre la oposició, els sindicats i pares.

Després la Paula ha portat la revista educativa, L'Escola.
Aquesta revista està editada per l'OMNIUM Cultural, es publica cada 2 mesos i la primera va ser editada l'any 1965. Té un cost de 4,80€.
Els seus apartats són:
1) Davavantal: Es basa en un article que reflexiona sobre el títol de la revista. (Cada dos mesos la revista tracte sobre un tema)
2) Citacions sobre la literatura.
3)Entrevista a un personatge, en aquest cas ha estat a un professor de literatura.
4) Sense pèls a la llengua, consisteix en ensenyar l'ús correcte d'expressions i paraules semblants.
5) Inforamcions i comentaris: Temes d'actualitat (classes amb ordinadors)
6) Lletra menuda: Caligrames.

El tema que ha portat per debatre ha estat: Els nens abans de projectes.
Tracte sobre la influència i la obligatorietat dels pares a l'hora de decidir una carrera, el voler que el nen sigui el millor de tots...

Per últim la Lluïsa ha acabat per parlar amb aquells alumnes sobre el treball de " Va de mestres"


Reflexió

Crec que el rol que ha d'assolir el pare en aquests casos és el d'aconsellar i animar el seu fill a fer allò que vol fer i que vol ser en un futur.
Una de les causes que poden causar el fracàs escolar és això, no està a l'altura de les aspiracions del pares, defraudar-los...
Alguns pares creuen i aspiren a que el seu fill sigui igual que ell, o per exmple que faci allò que ell quan va tenir l'oportunitat no va poder fer-ho.
Crec que per poder saber que vol el nostre fill i entredre'l, el primer que em de fer és escoltar-lo.

9/11/09

Avui a la classe de GiTIC el Xavier ens ha parltat sobre la societat digital.
A partir d'aquest concepte ens ha anat ensenyant i explicant cada un dels conceptes relacionats amb la societat digital(com per exemple OCR: reconeixement òptic de caràcters) a través d'esquemes i dibuixos com el de Pere Marques ("Las TIC y sus aportaciones).
Desprès fen un resò de les pràctiques ha fet una explicació sobre la conferència que veurem el dilluns sobre la web 2.0, i on també a partir d'imatges i d'esquemes ens ha explica't el funcionament i en que consistia aquest element.
Per finalitzar la classe ens ha fet llegir l'entrada de la cartellera del Blog de l'assignatura perquè a partir d'aquesta i d'altres documents fèssim un mapa conceptual a través del CMaptools.

6/11/09

Descripció

Avui a la classe de COED em començat amb el retorn dels resums del llibre "Com parlar bé en públic". tot seguit em començat amb la recitació de poemes que han fet 15 companys, l'ordre dels quals ha estat escollit per sorteig. La Lluïsa ens va entregar un full on tres companys havien d'avaluar la persona que havia de recitar tenint en compte aspectes com el to de veu, el control del nervis, la postura, els gestos..., i també la persona que recitava posteriorment hauria d'autoavaluar-se.

Desprès de les 15 recitacions del companys vam continuar amb l'avaluació del blogs que també va ser escollit per sorteig on el primer va ser l'Àngel del grup B , però ens vam adonar que era impossible poder fer-ho perquè la pantalla no és veia bé, per tant aquesta activitat la continuarem quan la Lluïsa trobi una solució.

Reflexió

Crec que el fet de recitar un poema, una rondalla etc, davant de tantes persones és un bon exercici pel que fa el control dels nervis, no obstant és una cosa que haurem d'aprendre poc a poc i amb el pas del temps.

6/11/09

Descripció

Avui l'Eduard ens ha exposat la revista educativa "Guix"
La revista surt mensualment i té un cost de 7,80.
L'estructura de la revista consta de: L'editorial, l'opinió (d'un tema d'actualitat educativa), el monogràfic( tema general sobre l'educació i un d'aquests es tracte a fons), les experiències centrades en un territori(propostes dels centres per millorar l'educació,un altre és L'Escola/Territori/Comunitat (són temes en general de l'educació en un territori), després trobem l'apartat de Tema del curs (tema anual que tracten, com per exmple: Com incideix la LOE al centre?), El penúltim apartat parla sobre la Reflexió d'un tema escollit anteriorment i per últim el Recull, que es divideix en : Hem de llegir, Trobades (congressos, jornades...), Convocatòries (premis), material i recursos, notícies i la tira còmica.
El tema escollit per debatre: Avantatges i inconvenients de la LOE.

Desprès la Lluïsa ens a explica't i ens ha donat informació sobre la setmana de pràcitques(horaris, quines escoels visitarem, activitats, conferéncies...)
Per finalitzar ens va entregar una tira còmica del diari "Avui" on es veu una nena amb el seu pare que li demana una autorització per no assistir a l'escola perquè ha d'anar a abortar.

Per últim uns quants companys s'han quedat amb la Lluïsa per parlar sobre el treball de "Va de mestre" que vam entregar-li per fer un comentari individual del treball que va realitzar cadascú.

Reflexió

La imatge "còmica" que ens ha entregat la Lluïsa la trobo bastant bèstia pel que fa el seu contingut i totes les repercusions.
Crec que l'única persona que té dret a decidir si vol o no tenir el fill és la nena o la dona que estigui embarassada, ja que ella i nomès ella és la que haurà de passar pels 9 mesos d'embaràs, ella és la que per la resta de la seva vida haurà de cuidar d'aquell infant...perquè una nena de 16 anys com pretèn cuidar el seu fill?
Estic d'acord amb el que els pares són el màxim suport en aquests casos i se'ls ha de mantenir informats, perquè en molts casos són els pares els que desprès de que la filla tingui el nen són ells els que s'han de fer càrrec del nen.

2/11/2009

Avui a la classe de Comunicació oral escrita i digital, hem exposat el porcés que vam seguir per fer la redacció de "Qui ets tu?".
Primer em enganxat les fotografies que havia portat cadascú de la persona que havia escrit la descripció i després un per un em anat explicant elprocés que haviem seguit individualment.
La descripció dels passos a seguir havia de durar dos minuts per persona.
La meva redacció del "Qui ets tu?" és de la Sara Olmo, de la qual he portat do fotogràfies, una que ensenya el tatuatge i una latre que mostra la seva faceta més divertida.
Per fer la descripció de la Sara m'he basat en un tret que em va cridar molt l'atenció d'ella, la seva afició al tatuatge.Per aixó en la meva descripcio la he comparat amb una fada, és a dir, amb el tatuatge que porta a l'esquena.
No volia fer una descripció exclusivament físca, ja que tots vèiema la Sara per la Universitat, per això he volgut o e intentat ensenyar a una Sara que molts pocs realment conèixent, i que a mi, també em queda molt per conèixer.
Un dels trets psíquics que més destacar de la Sara és la seva forma d'expressar-se, sense pels a la llengua, i aixó té la seva part positiva i negativa. Ja que hi han maneres de dir les coses que pot ser no senten bé pel que sigui, no obstant també cal agrair la seva sinceritat a l'hora de donar consells ja que ho fa de manera neutral.
Només em queda donar-li les gràcies per tot el que ha fet per mi en aquests mesos que la coneixo i que espero que en siguin molts més.

Els tòpics

tòpic 1: Una imatge val més que mil paraules
Tota informació que reben ja sigui per un diari, uan revista, per un telenotícies venen acompanyades per reafirmar la verificacó d'aquella informació.
No obstant cal remarcar que amb tanta innovació tecnològica una imatge pot està retocada segons l'interés de l'emissor.

tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
Quan estem sentats davant la televisió reben molts tipus d'informació, ja siguin publicitàris, informatius, sèries, etc. No obstant el receptor pot agafar un idea que ve doanda d'un anunci i reflectir-lo a la realitat, pot simplement canvia de canal ja que no està conforme amb aquella manera de donar una informació.
Cal tenir en compte saber distingir les veritats de les petites mentides que ens expliquen a través de la pantalla.

tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
Crec que una visiualització excessiva de programes i pel·lícules violentes en nens que encara no saben el que està bé o malament, si que pot generar una conducta més violenta en el receptor, però cadascú és el que l'envolta, la seva manera de viure, el seu ambient, la seva família....

tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
Jo crec que aquest tòpic és molt cert.
En la televisió tot el que surt són esteriotips de la dona perfecta, l'home perfecte, si portes aquest desodorant totes les dones les tindràs als teus peus....
No hem d'oblidar que tot el que vèiem per televisió és un reflex del que pensa i de les necessitats de la societat.

tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
La televisió és un dels pocs elements que trenca les fronteres tant de religions, culturals, polítiques...
Ens mostra tota la realitat (manipulada o no) del nostre voltant i d'arreu del món.

tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
La societat actual està acostumada a menjar i sopar acompanyada de misèries, guerres, desastres naturals, mort de gent....
Arriba un punt en el qual el que abans eren temes tabús i impensables s'han establert com "el pa nostre de cada dia".

Experiències a l'escola

Aquesta experiència no l'he viscuda jo a la meva classe, sinó els d'un curs més gran que jo.
A sisé de primària va arribar un noi nou a l'escola i al ser nou els compnays li feien el buit, i es reien d'ell.
Un dia durant la classe de gimnàstica mentre s'estaven canvian en el vestuari per fer la classe van agafar i van tacar-lo en un armari on es deixaven els materials per la classe d'educació física.

30/10/09

Descripció

El divendres vam començar la classe de COED amb la lectura d'un poema llegit per un company, el David, que parlava sobre els mestres.
Després la Lluïsa va recollir els treballs de com parlar bé en públic i va recordar que els del grup A exposavem la descripció de "qui ets tu?".
Tot seguit va explicar-nos la diferència entre rondalla i conte. El conte i la rondalla són semblants és a dir el dos serveixen per entretenir peró el conte és més curt, i la rondalla sol transmetre's de manera oral.
Després va recordar els dies de les recitacions de les rondalles i vam sortejar els dies de les exposicions del treball sobre el territori que ha de durar entre 5-6 minuts i a de ser per parelles, aquest treball serà avaluat per la Lluïsa Cirera i el Xavier Àvila en petit grup.
A continuació hem llegit un article amb el títol: "Coses meves" d'Albert Om.
Tot seguit, la professora ens va donar un capítol d'una història: "Lingüística: Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios", capítol 3 "El lenguaje y las lenguas", on a paritr d'aquest vam realitzar un lectura i un resum de les idees principals.
Per finalitzar la classe va entregar-nos un article: La lectura i la vida".


Reflexió

L'article que ens ha donat sobre "Lingüística: Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios", capítol 3 "El lenguaje y las lenguas"
m'ha servit per adonar-me del gran abast de llengües que hi ha en el món i que la gran majoria es perden.
Aixó m'ha fet reflexionar sobre el paper de la nostre llengua materna, el català, la qual ha de conviure en aquest territori amb el castellà i que algunes vegades pateix certa discriminació en el seu paper.
No hem d'oblidar que els catalans tenim i convivim amb dos llengües: el català i el castellà, i que com a tal hem d'utilitzar per igual ambdós llengües, sense deixar una en l'àmbit familiar i l'altre per un ús més formal.

30/10/09

Descripció

El divendres el Macià ens va presentar la revista "quiquiri" que està editada en castellà i prové de Sevilla desde el 1988, és un revista que surt trimestralment i que costa 18€.
La revista s'estructura en:
Part de debats, on s'escull un tema i es debat, part de dossier on es basa en l'educació per la ciutadania, la part de "Tantea" on s'expliquen mètodes de diferents escoles, la part de "Estela en el mar" on mostra nles escoles al llarg de la història d'Espanya i ens donen propostes de treballs, la part de "mural y contamos" on ens informen de les jornades i congresos educatius a Espanya, i per últim les crítiques sobre llibres educatius.
El tema que va escollir per debatre a classe va ser sobre l'assignatura "d'educació per la ciutadania".

Després que ens expliqués l'actualitat de la revista la Lluïsa ens va fer explicar les nostres experiències conflictives a l'escola durant l'època primària.

Opinió

La meva opinió sobre aquesta assignatura és que és molt necessària i vàlida per ensenyar-li's els nens la realitat del món en el qual viuen i els envolta.
No crec qu el'assignatura tingui com a finalitat marcar les ideologies dels nens, sinó tot el contrari.
Cadascú escolta i veu comentaris sobre alguna decisió o llei política, per tant desde casa ens explicaran o no, d'una manera o altre una realitat, com per exemple el tema del matrimoni entre persones homosexuals, hi han famílies que no creuen en aquest tipus de matrimoni i per tant no els hi explicaran els seus fills, però i el dia que ho vegin pel carrer?
Estic d'acord que hem d'arribar a una educació neutral, sense obligacions, però que hi ha més neutral que la realitat?

Descripció Sara Olmo

La Sara és una mirada, una paraula, un gest, però sobretot una afició,un símbol: el tatuatge.Ella és el reflex de la fada que porta a l'esquena.
La Sara, com les fades, són d'aquelles persones que fins que no les coneixes de debò no saps el que realment tenen sota d'aquella aperença de misteri que les envolta, i molta gent no sap veure a la Sara, igual que a les fades,és a dir són invisibles davant de gent que no mirar més enllà de l'aparença física.
No obstant sota aquesta capa de delicadesa amagant un fort caràcter que fa que moltes vegades es tingui una opinió errònia sobre elles.

Els seus ulls blaus ens transporten a un lloc màgic, imaginari, on només les fades i ella fan que sigui excessible per la resta de persones. La seva mirada reflexa confiança, seguretat i això ho traspassa als demès.
Els seus cabells rossos i llargs són dignes d'un conte de fades.

Les aficions que comparteixen en comú les dues són la passió per la música,el ball, fer bromes, divertir-se i sobretot ajudar. Les fades ajuden a la gent que es perd pel bosc i els ensenyen el camí de retorn a casa; la Sara ens mostra les diferents visions d'un problema, els diversos camins que podem agafar, però mai et deixar sola.
Diuen que per cada nen que neix té una fada per sempre, jo nosé si en tindré una o no...però estic més que contenta i orgullosa de tenir una "amiga-fada" que em durarà tota la vida.!

Anunci

Informació explícita
L'anunci té l'objectiu de donar a conèixer a la societat que tots podem aportar el nostre gra de sorra per col·labora amb el càncer infantil.
L'exemple del vídeo és la d'uan nena que es talla el cabell per donar-li el seu germà que no té ja que té càncer.
Els aspectes:
Hi han dos ambients en el qual es desenvoluopa el vídeo, un és en el lavabo, on vèiem que la nena es talla el cabell, i després l'altre lloc és el revedor on la nena li dona els seus cabells al germà.
Posen una melodia tranquila, melancòlica, triste i amb uns colors neutres els quals fan que el receptor tingui tota la seva atenció en l'acció que es desenvolupa.
Anàlisi dels personatges i valors que transmeten
Nena/Germana: es talla els cabells per donar-li al seu germà. Transmeteix valors de solidaritat i una gran capacitat per pensar en altres, fa l'acció sense esperar res a canvi.
Nen/Germà-malalt: pateix un càncer i al veure que la seva germana li dona part dels seu cabell el li torna el gest posant-li la gorra vermella que porta.
Pares: Són simples expectadors de l'acció que es produeix entre els germans.
Anàlisi del discurs verbal:
Entre els personatges de´l'anunci no es produeix cap tipus de diàleg.
Eslògan: "No pedimos màs de lo que puedes dar". Reflecteix que es donen pocs recursos i poca conscièncicació sobre el càncer i les ajudes necessaries que espoden donar. A partir de l'exemple mostren que amb un petit gest podem fer feliç a molts nens que estiguin en aquesta situació.
Valoració personal
Aquest anunci m'ha servit per conscienciar-me i fer-me una autocrítica de l'ajuda i del que podriem fer per ajudar a nens amb aquest problema.
Crec que és una bona manera de fer arribar a la societat el problema, reflectin-lo i vivn-lo a través dels ulls d'una nena petita.

mapa conceptual

Comentari del text: internet canvia la forma de leer ...y de pensar?

Un text del "País" plantejava un debat sobre els efectes que produia internet sobre la gent.
Pesones expertes en TIC com Nicholas G. Carr, asseguren que ja no pensa tan com abans i posa l'exemple en la capacitat que tenia abans per concentrar-se en la lectura, quan podia passar-se temps llegint i ara no podiem més que fer-ho durant uns quants paràgrafs, per tant culpa aquesta pèrdua de concentació a les hores que passem navegant, i que no obstant també perjudica en altres àmbits com el pensament i la reflexió. Altres àmbits com la neurologia comparteixen la mateixa oponió amb ell, on diuen que al tenir altres mitjans com la calculadora fan que no dediquem tant esforç mental a aquelles accions que poden fer les màqquines.
A partir d'aquesta opinió es va fer un experiment on s'obserbava el comportament dels usuaris de dos pàgiens webs diferents, on es comprovava que els usuaris miraven de manera superficial els texts. Aquí van veure el canvi que es produeix quan la gent s'acostumava a llegir a partir d'Internet i que efectava a gent de totes les edats.

Cal remarcar que aquest canvi que és produeix veuen una solució, i és una educació i un software de recerca.

Al final de l'article fa un resó en el paper que té aquesta lectura en el paper dels adolescents, on en comptes de redactar l'informació que troben fan "copiar i pegar" directament de l'informació trobada a internet pels treballs.

Comentari text: L'hipertext

Actualment anomenen a l'hipertext com a un nou eix, que sedueix però que enganya, ja que no sabem que s'amaga darrere seu si no ho seleccionem i entrem.
També entenem per hipertext:
"Un model teòric" ja que organitza i relacionar la inforamció d'una manera clara i coherent.
"Una abstarcció",tota la inforamció podria està a l'abast de tothom.
"Classe de programes informàtics", crear documents digitals per ser llegits.
"Els documents digitals resultants".

Literatura hipertextual
Conjunt de textos connectats entre si desde els quals pots accedir els altres.

Hiperliteratura
Fa referència una literatura multilineal, del qual ha sorgit la hiperteoria, el qual s'ocupa d'investigar els hipertext(conjunt de fragments narratius sense una estrucutra els quals solen anara acompanyats per un text, una imatge i so) i els hipermèdia(relació entre diferents elements comunicatius).

Seminari (23/10/09)

Descripció
A la classe de seminari vam començar per la posada en comú del llibre "va de mestres" on cadascú de nosaltres va dir el fragment que havia escrit més li hagués agradat i després el que més ens havia sorprés del llibre, al final de repondre les qüestions vam entregar-li el treball.
Tot seguit el Cristian ens va fer una exposisció oral sobre la revista educativa : "Perspectiva escolar" que ens va entregar per escrit i on contestava les preguntes més significatives com l'idioma en que s'escriu és en català, el director és Miquel Àngel Essomba, el lloc on s'edita és a l'Associació e mestres Rosa Sensat, la revista es publica mensualment, l'any que es va iniciar va ser el 1974, el cost de la revista és de 6,9o. L'altre apartat va ser una petita síntesi de la revista on va destacar com a grans grups les altres educacions ( educació per al canvi personal i social, a l'hospital...una escola, els centres de justícia, el carrer com a espai educatiu, centre de formació per a joves "La Carena", aprendre durant tota la vida, les mares enllaç i el procés d'acollida d'alumnat nouvingut), la bibliografia (escoles i mirades).
Per acabar amb la seva exposició va escollir el tema "aprendre durant tota la vida. Aules de gent gran per al temps lliure", perquè creu que ens oblidem d'aquells que en el seu moment pel motiu que fos no van poder fer-ho i que com tots han de tenir les mateixes tenen oportunitats.

Reflexió
L'article escollit per el Cristian refelxa molt l'actualitat que vivim i que van viure els nostres avis, que per diferents motius i problemes van haver de deixar la vida acadèmica per poder ajudar a la seva família.
No obstant actualment hi han moltes escoles i centres que faciliten aquesta manca d'aprenentatge que en el seu dia van patir, i a part, els ensenya conviure amb tota la nova tecnologia que els envolta i així poguin ser més autònoms.

COED (23/10/09)

Descripció
El divendres la Lluïsa ens va llegir un poema sobre els paletes.
Tot seguit ens va explicar com veia l'evolució dels nostres blocs, i ens va fer algunes ractificacions sobre alguns d'ells,(en alguns no hi havien moltes entrades, quin format havien de mostrar els textos sobre l'assigantura, etc.)i ens va aclara que no estava molt contenta sobre com ho estaven porten i ens va recordar que el blog val el 15% de la nota.
Després ens va ensenyar un vídeo sobre la Lliga de Debats universitaris perquè tinguèssim un exemple de com nosaltres hem de realitzar aquesta activitat. Primer de tot va sortir la rectora explicant el valor dels debats i l'objectiu d'aquests. Desprès va continuar agraïnt la participació dels 13 grups que van participar i va presentar els finalistes del debat que eren la Universitat Pompeu Fabra i l'Universitat de Barcelona. A continuació va sortit Jospe Castells explicant el funcionament del debat que cosntaba de 2 oradors, els únics que podien intervenir, 2 investigadors i un suplent; l'orador és el que ha de donar el torn de paraula a l'equip que no parlar.
El tema tractat de la final era sobre l'habitatge i cada equip presentava el tema, a favor o en contra, 6 minuts per equip per defensar la seva tèsis i per últim la conclusió del tema.

Reflexió
Crec que aquesta activitat de veure el vídeo sobre el debat és una bona manera de veure el verdader funcionament i la complexitat del tema, ja que no tan sols has de prepar-te la teva part per defensar-la, sinó que també has de conèixer i tenir cosnciència sobre el que tractara l'altre equip per poder contrarrestar la seva opinió.

animació

GiTIC2(1)

View more presentations or Upload your own.

COED

El divendres en la classe de COED la Lluïsa ens va retrornar els apunts que en la classe anterior vam fer.
Tot seguit ens va dir que la majoria de persones vam suspendre la prova de l'exàmen "C" de català. Desprès ens va llegir un poema que es titulava "La tardor" i vam continuar amb els apunts de la sessió anterior.

Quan vam acabar vam fer grups de 2 o 3 persones per contestar unes preguntes relacionades sobre les llegendes (Persones que es dediquin a recollir algunes d'elles, si coneixiem alguna d'elles, diferència entre rondalla i llegenda...)


Reflexió
Crec que amb aquesta classe t'anadones de la gran importància que té el lèxic, la cultura, etc. en un mestre, ja que tot el que diguem, bé o malament, els nostres alumnes ho apendren.
També a causa del gran avenç i del pas de generacional s'han anat perdent aquella riquesa i cultura territorial, un exemple d'aquesta pèrdua són les llegendes i rondalles tradicionals.

Aprofundiment
La pèrdua de les rondalles i de les llegendes va més enllà de l'oblit d'unes històries, la pèrdua d'aquestes significa la perdre la història d'un territori.
Està bé avança, peró no em d'oblidar que som el que som gràcies al nostre passat

Presentació Power Point

http://docs.google.com/present/edit?id=0AWQ8OtS3O4oAZGZmd3oza3dfMzR2azQ5a2Nm&hl=en

Modificació d'un audio

Doncs escolteu, vet aquí una vegada, la mare cabreta allà a la caseta del bocs va dir a les seves cabretes:
-mentre jo sigui fora no obriu a ningú,per entrar cantaré una cançó i així sabreu que sóc jo: obriu obriu cabretes....obriu obriu si us plau.
la mare cabreta se'n va anar peró el llop amagat darrere d'un arbre prop de la caseta ho va sentir tot. El cap d'una estona es va posar a cantar aquesta cançó
-Obriu obriu cabretes....obriu obriu si us plau.
el llop peró tenia la veu molt ronca i les cabretes que ho van notar van cridar:
-tu no ets lanostra mare, no t'obrirem pas, la nostre mare te la veu més fina

zPista 27 -
http://www.imeem.com/people/JLnHu7n/music/P9wGd3IB/zpista-27/

seminari (30/9/09)

Avui, en el seminari, la Lluïsa ens ha donat els dies de les entrevistes i altres feines per fer durant el mes d'octubre.
Després ens ha entregat un text sobre "El retorn de la disciplina" de Franscesc Torralba, on mostra les diferents maneres d'educar tenint en compte la disciplina. Temps enrere la disciplina era la base de l'educació en aquella època, on l'alumne tenia un gran respecte al mestre, fins i tot es podria dir pànic pels mètodes que podien arribar a dur a terme en aquells alumnes, els quals "despitaven" la classe.
En l'actualitat, com diu Franscesc Torralba, tenim una pedagogia de la dolçor, en la qual els alumnes han perdut el respecte envers els professors, on els alumnes tenen tot tipus de llibertat sense que el professor tingui cap norma a la qual poder regir els nens a un control mínim.
D'aquí la reflexió de l'escriptor, quin métode hem de crear per està en un terme intermig?


Opinió
Jo estic totalment d'acord amb el que diu Franscesc Torralba, ja que no cal arribar ni a un extrem ni a l'altre, sinó que tan professors com alumnes tinguin unes llibertats dintre d'unes normes bones i vàlides per a tots aquells que les viuen.

imatge retocada

Per dur a terme aquesta pràctica he aplicat diferents filtres; primer el de " realzar - filtro de NL" i per últim l'efecte d' "espejismo"

Aquesta és la imatge retocada la qual té unes mides de 235 x 461 i pesa 7,3 Kb

Prova d'enllaços

Tal com diu la monica la tecnologia és una cosa que actualment està arrelada ente nosaltres i que cada cop adquireix més importància i relevància en la societat.
També em sento molt reflexada quan la sara parla sobre els seu contacte amb la informàtica en la seva época escolar

Primer dia de seminari

Descripció



Ahir vam tenir la primera sessió de seminari.

El primer que vam fer va ser que la professora, Lluïsa Cirera, ens va explicar en que consistia el seminari i després vam començar a presentar-nos els companys, vam fer dues rondes, la primera consistia en dir el nostre nom, cognoms, d'on erem, etc., i la segona, per explicar les nostres aficions i el perquè haviem escollit la carrera de magisteri.

Tot seguit va explicar-nos la historia de la universitat.

A continuació ens va repartir uns fulls, un amb la llista de persones que integravem el seminari, l'altre l'horari amb les feines del semestre, les normes per entregar els treballs i per últim uns sobre el servei de la biblioteca de la universitat.

Per acabar ens va entregar un text tret de la Vanguardia, el qual vam llegir tots junts.



Reflexió



Crec que les presentacions personals de cadascú ens ha servit per conèixer els companys amb els que tindrem que conviure durant aquest any, i els pròxims, i també ha sigut un amanera de començar a perdre "la por escènica" de parlar en públic

Les noves tecnologies

Avui en dia, la tecnologia és una de les eines més bàsiques, útils i que més arrelada està en la nostra societat, i de la qual ens tornem més dependents.

El primer contacte que vaig tenir amb la informàtica va ser durant la primària, on , un cop per setmana pujavem a l'aula d'informàtica a jugar. Després, durant l'ESO vam utilitzant ben poc els ordinadors, on ens van ensenyar els programes bàsics i la seva utilitat com el Word, l'Excel, etc., i les eiens més bàsiques per a l'internet. Darrerament en el batxillerat no hem fet servir per res l'ordinador en el cole, no obstant a casa ha sigut un gran suport a l'hora de fer treballs, i per cercar qualsevol tipus d'informació.
Actualment l'ús que faig de l'ordinador és per el Messenger, el facebook, per fer treballs i poca cosa més.
A part de l'ordinador, les altres tecnologies que més utilitzo són el mp4, el mòbil i la càmara de fotos, una de les meves aficions, m'encanta fer fotografies i mirar-les una i una altre vegada.