27/11/09

Descripció

El divendres no vam fer classe de seminari perquè ens van donar la possibilitat d'anar al concert que és feia a l'auditori de la universitat en motiu de Santa Llúcia. El concert l'han dut a terme alumnes de la facultat tant vocals com els que tocaven algun instrument.
El concert tenia dos presentadors de gala.

Reflexió

El que més m'ha sorprés del concert ha sigut quan han tret a una persona del públic perquè cantés i sincerament...ens ha sorprés ha tots cantant la cançó de l'artista mariah carey, Hero, un veritable espectacle!

30/11/09

Descripció

Avui hem seguit amb les exposicions de Territori del mòdul Processos i Contextos Educatius II.
Avui han exposat el seu treball:
-Mar Gascó i Núria Maldonado: amb el tema de "Premià de Mar".
-Eva Ladevesa i Lorena Padilla: amb el tema de "Montcada i Reixac".
-Pere Mussoll i Àngel Carrillo: amb el tema de "La Cerdanya-Llívia"
-Sara García i Paula Antonell: amb el tema de "Mataró i Argentona"

Reflexió

Les exposions han sigut molt variades pel que fa a la temàtica del treball i també pel que fa al suport del PowerPoint, on uns quants l'han utilitzat molt per les imatges, altres per els vídeos...

27/11/09

Descripció

El divendres vam seguir amb les recitacions de poemes on van recitar des de la Clara Boix fins a l'Anna Español.

Desprès, vam continuar amb l'activitat del Debat. Aquesta activitat la van realitzar dos grups. El primer va ser el grup de: Anna Illa, Sandra Ferré, Mireia Tono, Blanca Vivet, Sónia Perez (a favor de l'educació tradicional)i per altra banda l'Helena San José, Joana Feixenet, Cristina San Salvadó, Laura Cazorla, Carlota Montaner (a favor de l'educació actual). Les que defensaven l'educació tradicional critiquen l'educació actual a partir dels arguments següents: s'han donat avenços , però les millores no és veuen i un exemple és el gran fracàs escolar, la figura del professors és la transmissió dels coneixements i que com a tal s'ha de respectar. Per finalitzar van remarcar que l'únic objectiu de l'escola moderna és aprovar els exàmens ja que desprès tot el que s'ha après s'oblida; per altre banda el grup que defensa l'escola actual contraposen arguments com: voler relacionar les assignatures, que els mateixos alumnes puguin cercar informació i no utilitzar tant el mètode del llibre és a dir crear autonomia a l'alumne. Establir un horari més obert. Ara els alumnes es relacionen i creixen junts amb el mestre. També defensen una aprenentatge basat en l'experimentació.

El segon grup va ser el meu format per : Albert Guix, Cristian Cubillo, Mònica De Haro, Sara Olmo i jo (a favor de l'autoritat del mestre); Paula Antonell, Ailén Marino, Maria Pérez, Sara García i Laura Millán (en contra de l'autoritat del mestre). L'equip que estava a favor de l'autoritat va argumetar-ho dient: l'autoritat del mestre provoca menys absentisme escolar, l'autoritat del mestre és una realitat innegable, alguns pares treuen l'autoritat del mestre a través de paraules desqualificatives i del seu "pasotisme", defensem un càstig educatiu perquè els alumnes aprenguin dels errors i perquè el professor pogui eliminar la indisciplina en les aules.
L'altre grup que estava en contra de l'autoritat del mestre defensava que: el càstig no era ningún mètode sinò que la solució era el diàleg, defensen una igualtat en quan a la figura del mestre i el de l'alumne, és a dir com un acomodador, què acompanya a l'alumne durant el seu trajecte

Reflexió

Crec que cada visió del tema, tant els del primer grup com el del segon tenen part de raó les dues parts, ja que no em de tornar a aquells mètodes d'aprenentatge en els quals el alumnes tenien por els porfessors, però tampoc hem de d'arribar a aquests extrems de llibertat, tant des de l'escola com des de casa, que fan que ara siguin els mestres els que tenen por dels seus alumnes.

Aprofundiment

Crec que el gran problema pel que fa a la diferència del tipus d'educació que es dona és el paper que ha assolit actualment el mestre. Per tant aquí deixo un article que remarca la importància del mestre en les aules i la situació actual en la que es troba

25/11/09

Descripció

Avui per començar la classe de seminari la Lluïsa ens ha aclarit que "tiraxines" en català és diu fona.
Després la Maria Pérez i la Paula Antonell ens han comentat l'actualitat educativa.
La Maria Pérez ha presentat la notícia relacionada amb la segregació escolar a Catalunya. La notícia criticar que ningú fa res per aquells nens immigrants que venen i no estàn escolaritzats, i que és dona més importància a altres temes. A més comenta que hi ha un dèficit pel que fa als serveis socials per a la infància.
El tema ha debatre ha sigut si l'educació té més importància i rellevància per damunt d'altres temes.
La Paula ha escollit la notícia que fa referència a l'introducció d'ordinadors a l'institut, a Catalunya aproximadament uns 130 el mes de gener que mantindren les mateixes condicions que en la resta d'escoles. A part volen utilitzar els diners que es recollin per digitalitzar les aules i així al cap de 4 anys poder tenir ordinadors en totes les aules de l'ESO.
Catalunya és una de les comunitats més avançades pel que fa la digitalització de les aules.
El tema ha debatre ha estat l'utilització dels ordiandors en compte dels llibres.
Desprès hem escrit una valoració general de la setmana de pràctiques i hem hagut de destacar els dos dies que més ens hagin agradat.
Per finalitzar hem fet la posada en comú de la conferència de l'Eulàlia Bosch i el procediment que vam emprar per agafar els apunts.

Reflexió
Crec que la setmana de pràctiques ens ha sigut molt enriquidora, ja que ens ha permés veure l'aula desde la perspectiva del professor i d'aquí uns quants anys la nostre. No obstant podriem haver fet més estades en els centres escolars perqué es a partir d'aquí desde on podrem aprendre millor.
En conclusió m'ha servit per reafirmamr-me en la meva vocació: ser mestre.

Tornen al tema dels ordinadors a les aules, la meva visió respecte aquest tema és bastant negatiu.
La gent té raó quan diuen que ens hem d'adequar a la societat i les seves necessitats peró no crec que substituint els llibres pels ordinadors sigui la solució. L'ordiandor hauria de ser un suport els llibres escolars i no a l'inrevès.
Els problemes del ordiandors venen quan els nens en comptes d'està atents a l'explicació del mestre estan navegant per internet o despistats fent altres coses, a l'hora de realitzar treballs no redacten la informació sinò que fan "copiar i pegar"....

Exposicions del Territori

Descripció

El dilluns 23 vam començar amb les exposions del treball de territori avaluat conjuntament per el professor Xavier Àvila i la Lluïsa Cirera.
Individualment hem d'avaluar el treball dels companys, només els del nostre grup,en el meu cas el del A, tenint aspectes com la presentació, suport audiovisuals, la claretat, l'entonació, la pronunciació...

Avui han exposat:
La Laura Sánchez i en Macià Bagur: amb el tema de "L'illa de Menorca"
El Marc Pérez i l'Eduard Santos: amb "El Baix Llobregat"
L'Ailén Marino i la Laura Millán: amb "Les festes de maig de Badalona"
L'Anna Llongueras i L'Anna Español: amb "Sant Andreu de Palomar"


Reflexió
Crec que l'acció d'avaluar els treballs dels nostres companys és una eina molt útil pel que fa a la nostre pròpia autoavaluació a l'hora de fer el treball.
Fent un referent a les exposicions, cal dir que han estat molt variades pel que fa a l'ús i el suport audiovisual i el temari que han escolllit.

Cibernarium

El dilluns 16 de novembre vam anar a una conferència al Cibernàrium realitza per José Manuel Pérez i Santiago Tejedor, professors del Departament de Periodisme de la UAB.

El Cibrenàrium és un centre d'alfabetització digital, formació i divulgació d'Internet com a eina de treball i recurs. El servei del Cibernàurim és gratuït i públic. Aquest actua en 3 línies d'activitats:
1)Inicia't a Internet
2)Creix amb Internet
3)Itineraris de foramció
El model formatiu que segueix es basa en càpsules de curta durada (1-4 hores)i que facilita la flexibilitat en horaris, cadascú triar els seus itineraris...
El cibernarium col·labora amb la web 2.0 que és un nou model d'educació i rols que afecta tant a professors com a nens. A partir d'aquesta explicació van procedir a mostrar els diferents tipus d'escoles
1) filosòfica: buscar la excel·lència, utilitza el diàleg
2) De "libro sagrado": revelació divina, dogmàtica i coenixement dicatat per Dèu
3) Tallers gremials: iniciació al món laboral
4) Burgesa: treball individual, filosofia Nacional
5) Reserva: cultura, joc, docilitat
6) Fàbriques de coneixement: centrelizades, homogèniques i docilitat


Cal matissar el gran procès tecnològic i que aquest es veu reflectit en les necessitats de la societat, la web 2.0 és un clar exemple

La web 2.0 permet tenir presència a Internet i un accès selectiu a la red, cosa que amb l'anterior model de web era estàtic i nomès de lectura. Els editors en la web 2.0 som tots, en canvi amb l'anterior nomès eren els webmasters.

13/11/09

Descripció

Avui per iniciar la classe de seminari hem fet la posada en comú del llibre de "Caçadors d'estels". Cada un de nosaltres l'hi a ha tocat escriure sobre un tema escollit per la Lluïsa que eren: Explicació de l'argumentació del llibre, descripció d'un personatge principal, descripció d'un personatge secundari, descricpió de l'ambient i recomenació del llibre. Desprès em llegit les redaccions.
Tot seguit l'Eva ens ha presentat la revista educativa: OGE (Organizazión y Gestión educativa), està editada a Madrid i escrita en castellà, els seus autors són Pedro Navarrés i Nelida Zaitegui. La revista surt cada dos mesos i té un cost de 12€, la primera revista de L'OGE va ser l'any 1983.
Aquesta s'estructura en:
A)Editorial: text escrit pel director, que parla sobre les competències bàsiques.
1)Notícies: presentació de 2 notícies de l'àmbit educatiu i actual
2)"Foro abierto": la finalitat d'aquest apartat és dona opinions sobre un tema, en aquest cas es va realitzar un homenatge a Suso Janes.
3)Article d'actualitat: tractar sobre un tema actual com per exemple "Aprenentatge i servei escolar"
B)Aprenentatge per competències, és fa una introducció al tema, articles d'opinió...
c)Experiències dels mestres
D)Pràctiques
E)Entrevista
F)Per aprofundir: espai on trobem llibres, direccions webs...
El tema escollit per debatre va ser: Tot graduat en l'ESO ha assolit les competències bàsiques?

Desprès la Sara ha fet l'actualitat educativa que parlava sobre una notícia del periòdico que tractava sobre la implantació del Nou màster de secundària. Aquest ha sorgit per fer que la selecció de docents catalans pogui arribar assolir els nivells dels de Finlàndia, el màster s'iniciarà en 9 Universitats, però per accedir-hi has de tenir el nivell B1 d'Anglès i un bon nivell acadèmic ja que la demanda supera l'oferta. La comparació establerta amb el pla actual, el CAP, és la següent:
CAP, 120 hores de fromació i 40 hores de pràctiques, en canvi amb el màster són 1.500hores de formació i 400 de pràctiques.


Reflexió

En referent al tema de si tot alumne graduat en l'ESO ha assolit el nivell de competències lingüístiques crec que no, ja que no sabem expressar-nos correctament ni amb fluïdesa davant d'un públic, no sabem escriure sense faltes d'ortografies, molts no saben extreure la idea d'un text, no tenen comprensió lectora...
Per tant crec que és un tema que hem de tractar de resoldre ja que no tan sols afecta a les matèries de llengua, sinò a tota la resta, ja que en uan matèria de socials o naturals, el nen ha de saber expressar-se de manera clara i dir allò que realment vol dir, en la classe de matemàtiques, el nen ha de saber entendre l'enunciat per poder contstar correctament allò que li demanen, etc.

11/11/09

Descripció

Avui al seminari la Lluïsa ens ha concretat els horaris i els centres els quals anirem durant la setmana de pràctiques. Conjuntament ens ha donat unes fotocòpies on mostra on es troba el centre, el nom de l'alumne de 3r del centre amb el seu telèfon i direcció de correu i el tutor de Blanquerna.
Després he fet l'actualitat educativa on he escollit uns documents que parlen sobre:
1) Cinc districtes implanten plans de mediació escolar
Aquest projecte tracta de seleccionar uns quants alumnes que són els encarregats de resoldre els conflictes que surgeixen a l'escola.
2) Professorat de primera
Aquest és un document d'opinió que parla sobre els prejudicis que envolten el mestre i totes les funcions que alguns d'ells han de realitzar (fer de pares)i que no els pertoca.
3)El document parla sobre la llei que pretenen dur a terme d'anar a l'escola fins el 18 anys. Aquesta llei pretén reduir l'alt percentatge de joves entre 18 anys que deixa d'estudiar després dels ensenyaments obligatoris i poder assolir nivells d'altres països de la UE que oscil·len en un 85% de joves amb estudis postobligatoris i Espanya es troba en un 62%.
Aquesta llei ha estat ben rebuda entre la oposició, els sindicats i pares.

Després la Paula ha portat la revista educativa, L'Escola.
Aquesta revista està editada per l'OMNIUM Cultural, es publica cada 2 mesos i la primera va ser editada l'any 1965. Té un cost de 4,80€.
Els seus apartats són:
1) Davavantal: Es basa en un article que reflexiona sobre el títol de la revista. (Cada dos mesos la revista tracte sobre un tema)
2) Citacions sobre la literatura.
3)Entrevista a un personatge, en aquest cas ha estat a un professor de literatura.
4) Sense pèls a la llengua, consisteix en ensenyar l'ús correcte d'expressions i paraules semblants.
5) Inforamcions i comentaris: Temes d'actualitat (classes amb ordinadors)
6) Lletra menuda: Caligrames.

El tema que ha portat per debatre ha estat: Els nens abans de projectes.
Tracte sobre la influència i la obligatorietat dels pares a l'hora de decidir una carrera, el voler que el nen sigui el millor de tots...

Per últim la Lluïsa ha acabat per parlar amb aquells alumnes sobre el treball de " Va de mestres"


Reflexió

Crec que el rol que ha d'assolir el pare en aquests casos és el d'aconsellar i animar el seu fill a fer allò que vol fer i que vol ser en un futur.
Una de les causes que poden causar el fracàs escolar és això, no està a l'altura de les aspiracions del pares, defraudar-los...
Alguns pares creuen i aspiren a que el seu fill sigui igual que ell, o per exmple que faci allò que ell quan va tenir l'oportunitat no va poder fer-ho.
Crec que per poder saber que vol el nostre fill i entredre'l, el primer que em de fer és escoltar-lo.

9/11/09

Avui a la classe de GiTIC el Xavier ens ha parltat sobre la societat digital.
A partir d'aquest concepte ens ha anat ensenyant i explicant cada un dels conceptes relacionats amb la societat digital(com per exemple OCR: reconeixement òptic de caràcters) a través d'esquemes i dibuixos com el de Pere Marques ("Las TIC y sus aportaciones).
Desprès fen un resò de les pràctiques ha fet una explicació sobre la conferència que veurem el dilluns sobre la web 2.0, i on també a partir d'imatges i d'esquemes ens ha explica't el funcionament i en que consistia aquest element.
Per finalitzar la classe ens ha fet llegir l'entrada de la cartellera del Blog de l'assignatura perquè a partir d'aquesta i d'altres documents fèssim un mapa conceptual a través del CMaptools.

6/11/09

Descripció

Avui a la classe de COED em començat amb el retorn dels resums del llibre "Com parlar bé en públic". tot seguit em començat amb la recitació de poemes que han fet 15 companys, l'ordre dels quals ha estat escollit per sorteig. La Lluïsa ens va entregar un full on tres companys havien d'avaluar la persona que havia de recitar tenint en compte aspectes com el to de veu, el control del nervis, la postura, els gestos..., i també la persona que recitava posteriorment hauria d'autoavaluar-se.

Desprès de les 15 recitacions del companys vam continuar amb l'avaluació del blogs que també va ser escollit per sorteig on el primer va ser l'Àngel del grup B , però ens vam adonar que era impossible poder fer-ho perquè la pantalla no és veia bé, per tant aquesta activitat la continuarem quan la Lluïsa trobi una solució.

Reflexió

Crec que el fet de recitar un poema, una rondalla etc, davant de tantes persones és un bon exercici pel que fa el control dels nervis, no obstant és una cosa que haurem d'aprendre poc a poc i amb el pas del temps.

6/11/09

Descripció

Avui l'Eduard ens ha exposat la revista educativa "Guix"
La revista surt mensualment i té un cost de 7,80.
L'estructura de la revista consta de: L'editorial, l'opinió (d'un tema d'actualitat educativa), el monogràfic( tema general sobre l'educació i un d'aquests es tracte a fons), les experiències centrades en un territori(propostes dels centres per millorar l'educació,un altre és L'Escola/Territori/Comunitat (són temes en general de l'educació en un territori), després trobem l'apartat de Tema del curs (tema anual que tracten, com per exmple: Com incideix la LOE al centre?), El penúltim apartat parla sobre la Reflexió d'un tema escollit anteriorment i per últim el Recull, que es divideix en : Hem de llegir, Trobades (congressos, jornades...), Convocatòries (premis), material i recursos, notícies i la tira còmica.
El tema escollit per debatre: Avantatges i inconvenients de la LOE.

Desprès la Lluïsa ens a explica't i ens ha donat informació sobre la setmana de pràcitques(horaris, quines escoels visitarem, activitats, conferéncies...)
Per finalitzar ens va entregar una tira còmica del diari "Avui" on es veu una nena amb el seu pare que li demana una autorització per no assistir a l'escola perquè ha d'anar a abortar.

Per últim uns quants companys s'han quedat amb la Lluïsa per parlar sobre el treball de "Va de mestre" que vam entregar-li per fer un comentari individual del treball que va realitzar cadascú.

Reflexió

La imatge "còmica" que ens ha entregat la Lluïsa la trobo bastant bèstia pel que fa el seu contingut i totes les repercusions.
Crec que l'única persona que té dret a decidir si vol o no tenir el fill és la nena o la dona que estigui embarassada, ja que ella i nomès ella és la que haurà de passar pels 9 mesos d'embaràs, ella és la que per la resta de la seva vida haurà de cuidar d'aquell infant...perquè una nena de 16 anys com pretèn cuidar el seu fill?
Estic d'acord amb el que els pares són el màxim suport en aquests casos i se'ls ha de mantenir informats, perquè en molts casos són els pares els que desprès de que la filla tingui el nen són ells els que s'han de fer càrrec del nen.

2/11/2009

Avui a la classe de Comunicació oral escrita i digital, hem exposat el porcés que vam seguir per fer la redacció de "Qui ets tu?".
Primer em enganxat les fotografies que havia portat cadascú de la persona que havia escrit la descripció i després un per un em anat explicant elprocés que haviem seguit individualment.
La descripció dels passos a seguir havia de durar dos minuts per persona.
La meva redacció del "Qui ets tu?" és de la Sara Olmo, de la qual he portat do fotogràfies, una que ensenya el tatuatge i una latre que mostra la seva faceta més divertida.
Per fer la descripció de la Sara m'he basat en un tret que em va cridar molt l'atenció d'ella, la seva afició al tatuatge.Per aixó en la meva descripcio la he comparat amb una fada, és a dir, amb el tatuatge que porta a l'esquena.
No volia fer una descripció exclusivament físca, ja que tots vèiema la Sara per la Universitat, per això he volgut o e intentat ensenyar a una Sara que molts pocs realment conèixent, i que a mi, també em queda molt per conèixer.
Un dels trets psíquics que més destacar de la Sara és la seva forma d'expressar-se, sense pels a la llengua, i aixó té la seva part positiva i negativa. Ja que hi han maneres de dir les coses que pot ser no senten bé pel que sigui, no obstant també cal agrair la seva sinceritat a l'hora de donar consells ja que ho fa de manera neutral.
Només em queda donar-li les gràcies per tot el que ha fet per mi en aquests mesos que la coneixo i que espero que en siguin molts més.

Els tòpics

tòpic 1: Una imatge val més que mil paraules
Tota informació que reben ja sigui per un diari, uan revista, per un telenotícies venen acompanyades per reafirmar la verificacó d'aquella informació.
No obstant cal remarcar que amb tanta innovació tecnològica una imatge pot està retocada segons l'interés de l'emissor.

tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
Quan estem sentats davant la televisió reben molts tipus d'informació, ja siguin publicitàris, informatius, sèries, etc. No obstant el receptor pot agafar un idea que ve doanda d'un anunci i reflectir-lo a la realitat, pot simplement canvia de canal ja que no està conforme amb aquella manera de donar una informació.
Cal tenir en compte saber distingir les veritats de les petites mentides que ens expliquen a través de la pantalla.

tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
Crec que una visiualització excessiva de programes i pel·lícules violentes en nens que encara no saben el que està bé o malament, si que pot generar una conducta més violenta en el receptor, però cadascú és el que l'envolta, la seva manera de viure, el seu ambient, la seva família....

tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
Jo crec que aquest tòpic és molt cert.
En la televisió tot el que surt són esteriotips de la dona perfecta, l'home perfecte, si portes aquest desodorant totes les dones les tindràs als teus peus....
No hem d'oblidar que tot el que vèiem per televisió és un reflex del que pensa i de les necessitats de la societat.

tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
La televisió és un dels pocs elements que trenca les fronteres tant de religions, culturals, polítiques...
Ens mostra tota la realitat (manipulada o no) del nostre voltant i d'arreu del món.

tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
La societat actual està acostumada a menjar i sopar acompanyada de misèries, guerres, desastres naturals, mort de gent....
Arriba un punt en el qual el que abans eren temes tabús i impensables s'han establert com "el pa nostre de cada dia".

Experiències a l'escola

Aquesta experiència no l'he viscuda jo a la meva classe, sinó els d'un curs més gran que jo.
A sisé de primària va arribar un noi nou a l'escola i al ser nou els compnays li feien el buit, i es reien d'ell.
Un dia durant la classe de gimnàstica mentre s'estaven canvian en el vestuari per fer la classe van agafar i van tacar-lo en un armari on es deixaven els materials per la classe d'educació física.

30/10/09

Descripció

El divendres vam començar la classe de COED amb la lectura d'un poema llegit per un company, el David, que parlava sobre els mestres.
Després la Lluïsa va recollir els treballs de com parlar bé en públic i va recordar que els del grup A exposavem la descripció de "qui ets tu?".
Tot seguit va explicar-nos la diferència entre rondalla i conte. El conte i la rondalla són semblants és a dir el dos serveixen per entretenir peró el conte és més curt, i la rondalla sol transmetre's de manera oral.
Després va recordar els dies de les recitacions de les rondalles i vam sortejar els dies de les exposicions del treball sobre el territori que ha de durar entre 5-6 minuts i a de ser per parelles, aquest treball serà avaluat per la Lluïsa Cirera i el Xavier Àvila en petit grup.
A continuació hem llegit un article amb el títol: "Coses meves" d'Albert Om.
Tot seguit, la professora ens va donar un capítol d'una història: "Lingüística: Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios", capítol 3 "El lenguaje y las lenguas", on a paritr d'aquest vam realitzar un lectura i un resum de les idees principals.
Per finalitzar la classe va entregar-nos un article: La lectura i la vida".


Reflexió

L'article que ens ha donat sobre "Lingüística: Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios", capítol 3 "El lenguaje y las lenguas"
m'ha servit per adonar-me del gran abast de llengües que hi ha en el món i que la gran majoria es perden.
Aixó m'ha fet reflexionar sobre el paper de la nostre llengua materna, el català, la qual ha de conviure en aquest territori amb el castellà i que algunes vegades pateix certa discriminació en el seu paper.
No hem d'oblidar que els catalans tenim i convivim amb dos llengües: el català i el castellà, i que com a tal hem d'utilitzar per igual ambdós llengües, sense deixar una en l'àmbit familiar i l'altre per un ús més formal.

30/10/09

Descripció

El divendres el Macià ens va presentar la revista "quiquiri" que està editada en castellà i prové de Sevilla desde el 1988, és un revista que surt trimestralment i que costa 18€.
La revista s'estructura en:
Part de debats, on s'escull un tema i es debat, part de dossier on es basa en l'educació per la ciutadania, la part de "Tantea" on s'expliquen mètodes de diferents escoles, la part de "Estela en el mar" on mostra nles escoles al llarg de la història d'Espanya i ens donen propostes de treballs, la part de "mural y contamos" on ens informen de les jornades i congresos educatius a Espanya, i per últim les crítiques sobre llibres educatius.
El tema que va escollir per debatre a classe va ser sobre l'assignatura "d'educació per la ciutadania".

Després que ens expliqués l'actualitat de la revista la Lluïsa ens va fer explicar les nostres experiències conflictives a l'escola durant l'època primària.

Opinió

La meva opinió sobre aquesta assignatura és que és molt necessària i vàlida per ensenyar-li's els nens la realitat del món en el qual viuen i els envolta.
No crec qu el'assignatura tingui com a finalitat marcar les ideologies dels nens, sinó tot el contrari.
Cadascú escolta i veu comentaris sobre alguna decisió o llei política, per tant desde casa ens explicaran o no, d'una manera o altre una realitat, com per exemple el tema del matrimoni entre persones homosexuals, hi han famílies que no creuen en aquest tipus de matrimoni i per tant no els hi explicaran els seus fills, però i el dia que ho vegin pel carrer?
Estic d'acord que hem d'arribar a una educació neutral, sense obligacions, però que hi ha més neutral que la realitat?

Descripció Sara Olmo

La Sara és una mirada, una paraula, un gest, però sobretot una afició,un símbol: el tatuatge.Ella és el reflex de la fada que porta a l'esquena.
La Sara, com les fades, són d'aquelles persones que fins que no les coneixes de debò no saps el que realment tenen sota d'aquella aperença de misteri que les envolta, i molta gent no sap veure a la Sara, igual que a les fades,és a dir són invisibles davant de gent que no mirar més enllà de l'aparença física.
No obstant sota aquesta capa de delicadesa amagant un fort caràcter que fa que moltes vegades es tingui una opinió errònia sobre elles.

Els seus ulls blaus ens transporten a un lloc màgic, imaginari, on només les fades i ella fan que sigui excessible per la resta de persones. La seva mirada reflexa confiança, seguretat i això ho traspassa als demès.
Els seus cabells rossos i llargs són dignes d'un conte de fades.

Les aficions que comparteixen en comú les dues són la passió per la música,el ball, fer bromes, divertir-se i sobretot ajudar. Les fades ajuden a la gent que es perd pel bosc i els ensenyen el camí de retorn a casa; la Sara ens mostra les diferents visions d'un problema, els diversos camins que podem agafar, però mai et deixar sola.
Diuen que per cada nen que neix té una fada per sempre, jo nosé si en tindré una o no...però estic més que contenta i orgullosa de tenir una "amiga-fada" que em durarà tota la vida.!