LOS DIEZ MEJORES USOS DE TWITTER
Fa 13 anys
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris GiTIC. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris GiTIC. Mostrar tots els missatges
dimarts, 29 de desembre del 2009
Vídeo
Aquí us deixo el vídeo el qual vam fer al centre de Barcelona(Plaça Catalunya). La Mònica, la Sara i el Juan són les que surten en el vídeo i jo sóc la càmara.
22/12/09
El passat dia 22 de desembre no vam tenir classe de Gestió i comunicació de les TIC, perquè el Xavier ens va anar fent entrevistes per grup degut els treballs de la Blogosfera i de la wikipèdia. En aquella entrevista ens donava les notes sobre els treballs realitzats i de la Rúbrica.
diumenge, 27 de desembre del 2009
Síntesi
Per valorar l'experiència en relació amb la creació i el manteniment del bloc del treball personal, crec que ha sigut una eina que ens ha servit durant tot aquest semestre per mantenir un control i un ordre pel que fa a les classes impartides de l'assignatura durant tot el curs.
No obstant, cal dir, que al començament el bloc era un mètode nou i misteriós pel que fa el meu coneixement, per tant em va costar una miqueta saber utilitzar-lo correctament i aprofitar els recursos que aquest em facilitava. També m'ha permés adonar-me del gran abast de possibilitats que les TIC em donen per facilitar-me el meu coneixement i el meu posterior treball de mestre.
Les dues intervencions més significatives han estat la de crear un mapa de conceptes mitjançant el CMaptools, ja que és l'activitat que serveix per sintetitzar tota la teoria explicada´, és un mètode senzill i molt útil; la segona activitat ha estat la de crear una animació amb una imatge, ja que mai m'havia plantejat poder crear una animació jo mateixa per tant hi ha un gran aprenentatge que darrere d'aquesta
activitat.
Aquí deixo els enllaços de les dues intervencions:
Mapa conceptual
Animació
No obstant, cal dir, que al començament el bloc era un mètode nou i misteriós pel que fa el meu coneixement, per tant em va costar una miqueta saber utilitzar-lo correctament i aprofitar els recursos que aquest em facilitava. També m'ha permés adonar-me del gran abast de possibilitats que les TIC em donen per facilitar-me el meu coneixement i el meu posterior treball de mestre.
Les dues intervencions més significatives han estat la de crear un mapa de conceptes mitjançant el CMaptools, ja que és l'activitat que serveix per sintetitzar tota la teoria explicada´, és un mètode senzill i molt útil; la segona activitat ha estat la de crear una animació amb una imatge, ja que mai m'havia plantejat poder crear una animació jo mateixa per tant hi ha un gran aprenentatge que darrere d'aquesta
activitat.
Aquí deixo els enllaços de les dues intervencions:
Mapa conceptual
Animació
metàfores
La metàfora tutorial(l'ordinador com a tutor) compara l'ordinador com a un professor.Clic.xtec.catés el programa amb el qual es pot compara aquesta metàfora ja que ha estat el propi ordinador qui ens ha explicat les coses(mitjançant fotos) i després ens ha autovalorat.
La metàfora de la construcció( l'ordinador com a alumne) l'ordinador té una sèrie d'aspectes: "Qui ho explica bé és qui realment és capaç d'explicar-ho". Amb aquesta metàfora fem referència al programa Winlogo on en aquest és el propi alumne qui guia "la tortuga", dones les instruccions.
La metàfora del laboratori (l'ordinador com a simulador)L'ordinador és qui t'explica els conceptes i després t'avalua. "Jugant s'aprén" el programa Crayon és el que millor reflexa la metàfora ja que és l'alumne qui ha de pensar com portar la bola fins l'estrella.
La metàfora de la caixa d'eines (l'ordinador com a eina) En aquest cas no hi ha cap aprenentatge, sinó que et facilita determinades accions i conceptes.
El dictat és un mètode que s'utilitza perquè aquí són els alumnes qui corregeixen les faltes, etc.
La metàfora de la construcció( l'ordinador com a alumne) l'ordinador té una sèrie d'aspectes: "Qui ho explica bé és qui realment és capaç d'explicar-ho". Amb aquesta metàfora fem referència al programa Winlogo on en aquest és el propi alumne qui guia "la tortuga", dones les instruccions.
La metàfora del laboratori (l'ordinador com a simulador)L'ordinador és qui t'explica els conceptes i després t'avalua. "Jugant s'aprén" el programa Crayon és el que millor reflexa la metàfora ja que és l'alumne qui ha de pensar com portar la bola fins l'estrella.
La metàfora de la caixa d'eines (l'ordinador com a eina) En aquest cas no hi ha cap aprenentatge, sinó que et facilita determinades accions i conceptes.
El dictat és un mètode que s'utilitza perquè aquí són els alumnes qui corregeixen les faltes, etc.
15/12/09
El passat dia 15 de desembre el professor Xavier Àvila ens va parlar sobre l'examen. Aquest examen es faria amb Word i després l'hauríem d'imprimir. Després ens va explicar que aquest examen constaria de 5 preguntes on 4 d'aquestes preguntes serien curtes (cadascuna 1'5 punts) i una llarga.
Dos d'aquestes preguntes fan referència amb algun procediment que hem realitzat a classe (posar una imatge de 300 x 400 píxels en Word)
Unes dues altres preguntes serien més conceptuals: comparar conceptes, etc.
I l'última pregunta,sobre un tema a desenvolupar. Capacitats d'organitzar un discurs (exposició). Farà referència a uns que vam realitzar a classe perquè veiéssim de que tractaria. Aquesta pràctica va consistir en fer grups de 5 persones i en 6 minuts respondre a les següents qüestions: 1)Que és la digitalització? ; 2)Llenguatge AV i Mass Media ; 3) Internet. Hipertext. Xarxes de coneixement; 4)Societat digital. Web 2.0; 5) Recursos TIC per a l'aprenentatge: Metàfores
Dos d'aquestes preguntes fan referència amb algun procediment que hem realitzat a classe (posar una imatge de 300 x 400 píxels en Word)
Unes dues altres preguntes serien més conceptuals: comparar conceptes, etc.
I l'última pregunta,sobre un tema a desenvolupar. Capacitats d'organitzar un discurs (exposició). Farà referència a uns que vam realitzar a classe perquè veiéssim de que tractaria. Aquesta pràctica va consistir en fer grups de 5 persones i en 6 minuts respondre a les següents qüestions: 1)Que és la digitalització? ; 2)Llenguatge AV i Mass Media ; 3) Internet. Hipertext. Xarxes de coneixement; 4)Societat digital. Web 2.0; 5) Recursos TIC per a l'aprenentatge: Metàfores
dijous, 24 de desembre del 2009
Projectes telemàtics i Websquest
Projecte de treball telemàtic
-http://www.conectandomundos.org/ (enllaç)
Descripció del projecte telemàtic:
Des del mes d'octubre fins a desembre els projectes de treball es basaran en les migracions i el desenvolupament dels pobles des d'una perspectiva humana per tal de fer una societat respectuosa amb les diferents nacionalitats.
Per dur a terme aquest projecte telemàtic hi ha una prèvia inscripció (l'actual del 13 d’octubre al 18 de desembre de 2009) i també facilita al professorat un mòdul de formació pel posterior desenvolupament del projecte (del 18 de gener al 04 de febrer de 2010).
L'alumnat interaccionarà i treballarà conjuntament a través d’Internet cada cicle tindrà una proposta específica, unes orientacions pel professorat i també se'ls facilitarà l'ús d'eines perquè els sigui més fàcil comunicar-se.
Valoració:
Creiem que aquest projecte telemàtic té uns bons continguts I una bona organització, Pel que fa a temàtica, ja que va renovant els projectes de treball cada trimestre i en el mateix projecte telemàtic trobem les Webquests organitzat per edats. Això crea una facilitat per quan els nens vulguin observar la pàgina web. A més a més també es dona una facilitat d’eines tan per alumnes com a professors.
Webquest
- http://www.xtec.es/recursos/webquests/htm/volcans.htm (WebQuest XTEC)
Descripció:
Aquesta WebQuest serveix per a conèixer els volcans ( basada en l'assignatura de ciències de la naturalesa) que servirà pels alumnes de primer, segon i tercer de primària de l'escola rural. Aquesta va ser dissenyada per Paquita Rifà i Teresa Fernández.
En aquesta pàgina podem trobar diversos apartats:
1.Introducció: Fa una petita explicació del tema el qual parlaran i algunes de les preguntes que es contestaran mitjançant aquesta WebQuest. Per tant, al finalitzar de visionar aquesta pàgina tots els dubtes s'hauran resolt.
2.Tasca: es proposa treballar en grups. aquest haurà de realitzar un dossier amb preguntes que haurà realitzat anteriorment la professora. Després es farà un mural i cada grup exposarà tot allò nou que ha après.
3.Procés: Et dona 5 activitats diferents sobre els volcans amb uns fulls on es podrà respondre. A més a més, per a cada activitat també hi haurà una pàgina web per poder investigar sobre l'activitat que s'ha encomanat. (Aquestes activitats aniran incloses al dossier)
4.Avaluació: Es tindrà diversos aspectes per avaluar.
A més a més també s'avaluarà que s'hagi realitzat el dossier.
5. Conclusió: Apareix un mapa dels diferents volcans d'Olot.
6.Dossier pels mestres: Aquesta WebQuest com hem dit abans serveix per a nens de primer segon i tercer de primària d'una escola rural. per aquest petiu els grups estaran barrejats per les diferents edats. Així els més grans podran ajudar als més petits. L'ordinador haurà d'estar dins de l'aula, ja que serà necessari en mots casos. A més a més es treballa per racons i plans de treball, és a dir, que els alumnes treballaran individualment i en alguns moments passaran al racó d'ordinador a desenvolupar la WebQuest.
Valoració:
Creiem que aquesta WebQuest està molt ben organitzada i amb unes propostes de treball molt interessants.
No obstant, aquest tipus de pràctica també es podria realitzar en una casa de colònies. Primer de tot, el professor hauria d'haver imprès les activitats que es proposen i després sense ajuda de l'ordinador, sinó de la natura realitzar aquest dossier.
Encara que, l'opció que donem de les colònies no es podria realitzar l'apartat en què els nens de tercer ajuden els de primer i segon, ja que cada curs marxa a una destinació diferent. I aquest punt és molt interessant, ja que els grans aporten molts coneixements als petits, però els petits també poden aportar altres coses, com per exemple una major creativitat.
Nosaltres coma futurs mestres si haguéssim realitzat aquesta WebQuest hauríem realitzat moltes més activitats, ja que el tema dels volcans si es fa més dinàmic s'aprèn amb molta més facilitat.
-http://www.conectandomundos.org/ (enllaç)
Descripció del projecte telemàtic:
Des del mes d'octubre fins a desembre els projectes de treball es basaran en les migracions i el desenvolupament dels pobles des d'una perspectiva humana per tal de fer una societat respectuosa amb les diferents nacionalitats.
Per dur a terme aquest projecte telemàtic hi ha una prèvia inscripció (l'actual del 13 d’octubre al 18 de desembre de 2009) i també facilita al professorat un mòdul de formació pel posterior desenvolupament del projecte (del 18 de gener al 04 de febrer de 2010).
L'alumnat interaccionarà i treballarà conjuntament a través d’Internet cada cicle tindrà una proposta específica, unes orientacions pel professorat i també se'ls facilitarà l'ús d'eines perquè els sigui més fàcil comunicar-se.
Valoració:
Creiem que aquest projecte telemàtic té uns bons continguts I una bona organització, Pel que fa a temàtica, ja que va renovant els projectes de treball cada trimestre i en el mateix projecte telemàtic trobem les Webquests organitzat per edats. Això crea una facilitat per quan els nens vulguin observar la pàgina web. A més a més també es dona una facilitat d’eines tan per alumnes com a professors.
Webquest
- http://www.xtec.es/recursos/webquests/htm/volcans.htm (WebQuest XTEC)
Descripció:
Aquesta WebQuest serveix per a conèixer els volcans ( basada en l'assignatura de ciències de la naturalesa) que servirà pels alumnes de primer, segon i tercer de primària de l'escola rural. Aquesta va ser dissenyada per Paquita Rifà i Teresa Fernández.
En aquesta pàgina podem trobar diversos apartats:
1.Introducció: Fa una petita explicació del tema el qual parlaran i algunes de les preguntes que es contestaran mitjançant aquesta WebQuest. Per tant, al finalitzar de visionar aquesta pàgina tots els dubtes s'hauran resolt.
2.Tasca: es proposa treballar en grups. aquest haurà de realitzar un dossier amb preguntes que haurà realitzat anteriorment la professora. Després es farà un mural i cada grup exposarà tot allò nou que ha après.
3.Procés: Et dona 5 activitats diferents sobre els volcans amb uns fulls on es podrà respondre. A més a més, per a cada activitat també hi haurà una pàgina web per poder investigar sobre l'activitat que s'ha encomanat. (Aquestes activitats aniran incloses al dossier)
4.Avaluació: Es tindrà diversos aspectes per avaluar.
A més a més també s'avaluarà que s'hagi realitzat el dossier.
5. Conclusió: Apareix un mapa dels diferents volcans d'Olot.
6.Dossier pels mestres: Aquesta WebQuest com hem dit abans serveix per a nens de primer segon i tercer de primària d'una escola rural. per aquest petiu els grups estaran barrejats per les diferents edats. Així els més grans podran ajudar als més petits. L'ordinador haurà d'estar dins de l'aula, ja que serà necessari en mots casos. A més a més es treballa per racons i plans de treball, és a dir, que els alumnes treballaran individualment i en alguns moments passaran al racó d'ordinador a desenvolupar la WebQuest.
Valoració:
Creiem que aquesta WebQuest està molt ben organitzada i amb unes propostes de treball molt interessants.
No obstant, aquest tipus de pràctica també es podria realitzar en una casa de colònies. Primer de tot, el professor hauria d'haver imprès les activitats que es proposen i després sense ajuda de l'ordinador, sinó de la natura realitzar aquest dossier.
Encara que, l'opció que donem de les colònies no es podria realitzar l'apartat en què els nens de tercer ajuden els de primer i segon, ja que cada curs marxa a una destinació diferent. I aquest punt és molt interessant, ja que els grans aporten molts coneixements als petits, però els petits també poden aportar altres coses, com per exemple una major creativitat.
Nosaltres coma futurs mestres si haguéssim realitzat aquesta WebQuest hauríem realitzat moltes més activitats, ja que el tema dels volcans si es fa més dinàmic s'aprèn amb molta més facilitat.
dilluns, 9 de novembre del 2009
9/11/09
Avui a la classe de GiTIC el Xavier ens ha parltat sobre la societat digital.
A partir d'aquest concepte ens ha anat ensenyant i explicant cada un dels conceptes relacionats amb la societat digital(com per exemple OCR: reconeixement òptic de caràcters) a través d'esquemes i dibuixos com el de Pere Marques ("Las TIC y sus aportaciones).
Desprès fen un resò de les pràctiques ha fet una explicació sobre la conferència que veurem el dilluns sobre la web 2.0, i on també a partir d'imatges i d'esquemes ens ha explica't el funcionament i en que consistia aquest element.
Per finalitzar la classe ens ha fet llegir l'entrada de la cartellera del Blog de l'assignatura perquè a partir d'aquesta i d'altres documents fèssim un mapa conceptual a través del CMaptools.
A partir d'aquest concepte ens ha anat ensenyant i explicant cada un dels conceptes relacionats amb la societat digital(com per exemple OCR: reconeixement òptic de caràcters) a través d'esquemes i dibuixos com el de Pere Marques ("Las TIC y sus aportaciones).
Desprès fen un resò de les pràctiques ha fet una explicació sobre la conferència que veurem el dilluns sobre la web 2.0, i on també a partir d'imatges i d'esquemes ens ha explica't el funcionament i en que consistia aquest element.
Per finalitzar la classe ens ha fet llegir l'entrada de la cartellera del Blog de l'assignatura perquè a partir d'aquesta i d'altres documents fèssim un mapa conceptual a través del CMaptools.
dilluns, 2 de novembre del 2009
Els tòpics
tòpic 1: Una imatge val més que mil paraules
Tota informació que reben ja sigui per un diari, uan revista, per un telenotícies venen acompanyades per reafirmar la verificacó d'aquella informació.
No obstant cal remarcar que amb tanta innovació tecnològica una imatge pot està retocada segons l'interés de l'emissor.
tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
Quan estem sentats davant la televisió reben molts tipus d'informació, ja siguin publicitàris, informatius, sèries, etc. No obstant el receptor pot agafar un idea que ve doanda d'un anunci i reflectir-lo a la realitat, pot simplement canvia de canal ja que no està conforme amb aquella manera de donar una informació.
Cal tenir en compte saber distingir les veritats de les petites mentides que ens expliquen a través de la pantalla.
tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
Crec que una visiualització excessiva de programes i pel·lícules violentes en nens que encara no saben el que està bé o malament, si que pot generar una conducta més violenta en el receptor, però cadascú és el que l'envolta, la seva manera de viure, el seu ambient, la seva família....
tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
Jo crec que aquest tòpic és molt cert.
En la televisió tot el que surt són esteriotips de la dona perfecta, l'home perfecte, si portes aquest desodorant totes les dones les tindràs als teus peus....
No hem d'oblidar que tot el que vèiem per televisió és un reflex del que pensa i de les necessitats de la societat.
tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
La televisió és un dels pocs elements que trenca les fronteres tant de religions, culturals, polítiques...
Ens mostra tota la realitat (manipulada o no) del nostre voltant i d'arreu del món.
tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
La societat actual està acostumada a menjar i sopar acompanyada de misèries, guerres, desastres naturals, mort de gent....
Arriba un punt en el qual el que abans eren temes tabús i impensables s'han establert com "el pa nostre de cada dia".
Tota informació que reben ja sigui per un diari, uan revista, per un telenotícies venen acompanyades per reafirmar la verificacó d'aquella informació.
No obstant cal remarcar que amb tanta innovació tecnològica una imatge pot està retocada segons l'interés de l'emissor.
tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
Quan estem sentats davant la televisió reben molts tipus d'informació, ja siguin publicitàris, informatius, sèries, etc. No obstant el receptor pot agafar un idea que ve doanda d'un anunci i reflectir-lo a la realitat, pot simplement canvia de canal ja que no està conforme amb aquella manera de donar una informació.
Cal tenir en compte saber distingir les veritats de les petites mentides que ens expliquen a través de la pantalla.
tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
Crec que una visiualització excessiva de programes i pel·lícules violentes en nens que encara no saben el que està bé o malament, si que pot generar una conducta més violenta en el receptor, però cadascú és el que l'envolta, la seva manera de viure, el seu ambient, la seva família....
tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
Jo crec que aquest tòpic és molt cert.
En la televisió tot el que surt són esteriotips de la dona perfecta, l'home perfecte, si portes aquest desodorant totes les dones les tindràs als teus peus....
No hem d'oblidar que tot el que vèiem per televisió és un reflex del que pensa i de les necessitats de la societat.
tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
La televisió és un dels pocs elements que trenca les fronteres tant de religions, culturals, polítiques...
Ens mostra tota la realitat (manipulada o no) del nostre voltant i d'arreu del món.
tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
La societat actual està acostumada a menjar i sopar acompanyada de misèries, guerres, desastres naturals, mort de gent....
Arriba un punt en el qual el que abans eren temes tabús i impensables s'han establert com "el pa nostre de cada dia".
dimecres, 28 d’octubre del 2009
Anunci
Informació explícita
L'anunci té l'objectiu de donar a conèixer a la societat que tots podem aportar el nostre gra de sorra per col·labora amb el càncer infantil.
L'exemple del vídeo és la d'uan nena que es talla el cabell per donar-li el seu germà que no té ja que té càncer.
Els aspectes:
Hi han dos ambients en el qual es desenvoluopa el vídeo, un és en el lavabo, on vèiem que la nena es talla el cabell, i després l'altre lloc és el revedor on la nena li dona els seus cabells al germà.
Posen una melodia tranquila, melancòlica, triste i amb uns colors neutres els quals fan que el receptor tingui tota la seva atenció en l'acció que es desenvolupa.
Anàlisi dels personatges i valors que transmeten
Nena/Germana: es talla els cabells per donar-li al seu germà. Transmeteix valors de solidaritat i una gran capacitat per pensar en altres, fa l'acció sense esperar res a canvi.
Nen/Germà-malalt: pateix un càncer i al veure que la seva germana li dona part dels seu cabell el li torna el gest posant-li la gorra vermella que porta.
Pares: Són simples expectadors de l'acció que es produeix entre els germans.
Anàlisi del discurs verbal:
Entre els personatges de´l'anunci no es produeix cap tipus de diàleg.
Eslògan: "No pedimos màs de lo que puedes dar". Reflecteix que es donen pocs recursos i poca conscièncicació sobre el càncer i les ajudes necessaries que espoden donar. A partir de l'exemple mostren que amb un petit gest podem fer feliç a molts nens que estiguin en aquesta situació.
Valoració personal
Aquest anunci m'ha servit per conscienciar-me i fer-me una autocrítica de l'ajuda i del que podriem fer per ajudar a nens amb aquest problema.
Crec que és una bona manera de fer arribar a la societat el problema, reflectin-lo i vivn-lo a través dels ulls d'una nena petita.
dilluns, 26 d’octubre del 2009
Comentari del text: internet canvia la forma de leer ...y de pensar?
Un text del "País" plantejava un debat sobre els efectes que produia internet sobre la gent.
Pesones expertes en TIC com Nicholas G. Carr, asseguren que ja no pensa tan com abans i posa l'exemple en la capacitat que tenia abans per concentrar-se en la lectura, quan podia passar-se temps llegint i ara no podiem més que fer-ho durant uns quants paràgrafs, per tant culpa aquesta pèrdua de concentació a les hores que passem navegant, i que no obstant també perjudica en altres àmbits com el pensament i la reflexió. Altres àmbits com la neurologia comparteixen la mateixa oponió amb ell, on diuen que al tenir altres mitjans com la calculadora fan que no dediquem tant esforç mental a aquelles accions que poden fer les màqquines.
A partir d'aquesta opinió es va fer un experiment on s'obserbava el comportament dels usuaris de dos pàgiens webs diferents, on es comprovava que els usuaris miraven de manera superficial els texts. Aquí van veure el canvi que es produeix quan la gent s'acostumava a llegir a partir d'Internet i que efectava a gent de totes les edats.
Cal remarcar que aquest canvi que és produeix veuen una solució, i és una educació i un software de recerca.
Al final de l'article fa un resó en el paper que té aquesta lectura en el paper dels adolescents, on en comptes de redactar l'informació que troben fan "copiar i pegar" directament de l'informació trobada a internet pels treballs.
Pesones expertes en TIC com Nicholas G. Carr, asseguren que ja no pensa tan com abans i posa l'exemple en la capacitat que tenia abans per concentrar-se en la lectura, quan podia passar-se temps llegint i ara no podiem més que fer-ho durant uns quants paràgrafs, per tant culpa aquesta pèrdua de concentació a les hores que passem navegant, i que no obstant també perjudica en altres àmbits com el pensament i la reflexió. Altres àmbits com la neurologia comparteixen la mateixa oponió amb ell, on diuen que al tenir altres mitjans com la calculadora fan que no dediquem tant esforç mental a aquelles accions que poden fer les màqquines.
A partir d'aquesta opinió es va fer un experiment on s'obserbava el comportament dels usuaris de dos pàgiens webs diferents, on es comprovava que els usuaris miraven de manera superficial els texts. Aquí van veure el canvi que es produeix quan la gent s'acostumava a llegir a partir d'Internet i que efectava a gent de totes les edats.
Cal remarcar que aquest canvi que és produeix veuen una solució, i és una educació i un software de recerca.
Al final de l'article fa un resó en el paper que té aquesta lectura en el paper dels adolescents, on en comptes de redactar l'informació que troben fan "copiar i pegar" directament de l'informació trobada a internet pels treballs.
Comentari text: L'hipertext
Actualment anomenen a l'hipertext com a un nou eix, que sedueix però que enganya, ja que no sabem que s'amaga darrere seu si no ho seleccionem i entrem.
També entenem per hipertext:
"Un model teòric" ja que organitza i relacionar la inforamció d'una manera clara i coherent.
"Una abstarcció",tota la inforamció podria està a l'abast de tothom.
"Classe de programes informàtics", crear documents digitals per ser llegits.
"Els documents digitals resultants".
Literatura hipertextual
Conjunt de textos connectats entre si desde els quals pots accedir els altres.
Hiperliteratura
Fa referència una literatura multilineal, del qual ha sorgit la hiperteoria, el qual s'ocupa d'investigar els hipertext(conjunt de fragments narratius sense una estrucutra els quals solen anara acompanyats per un text, una imatge i so) i els hipermèdia(relació entre diferents elements comunicatius).
També entenem per hipertext:
"Un model teòric" ja que organitza i relacionar la inforamció d'una manera clara i coherent.
"Una abstarcció",tota la inforamció podria està a l'abast de tothom.
"Classe de programes informàtics", crear documents digitals per ser llegits.
"Els documents digitals resultants".
Literatura hipertextual
Conjunt de textos connectats entre si desde els quals pots accedir els altres.
Hiperliteratura
Fa referència una literatura multilineal, del qual ha sorgit la hiperteoria, el qual s'ocupa d'investigar els hipertext(conjunt de fragments narratius sense una estrucutra els quals solen anara acompanyats per un text, una imatge i so) i els hipermèdia(relació entre diferents elements comunicatius).
dilluns, 19 d’octubre del 2009
dilluns, 12 d’octubre del 2009
Presentació Power Point
http://docs.google.com/present/edit?id=0AWQ8OtS3O4oAZGZmd3oza3dfMzR2azQ5a2Nm&hl=en
diumenge, 4 d’octubre del 2009
Modificació d'un audio
Doncs escolteu, vet aquí una vegada, la mare cabreta allà a la caseta del bocs va dir a les seves cabretes:
-mentre jo sigui fora no obriu a ningú,per entrar cantaré una cançó i així sabreu que sóc jo: obriu obriu cabretes....obriu obriu si us plau.
la mare cabreta se'n va anar peró el llop amagat darrere d'un arbre prop de la caseta ho va sentir tot. El cap d'una estona es va posar a cantar aquesta cançó
-Obriu obriu cabretes....obriu obriu si us plau.
el llop peró tenia la veu molt ronca i les cabretes que ho van notar van cridar:
-tu no ets lanostra mare, no t'obrirem pas, la nostre mare te la veu més fina
zPista 27 -
http://www.imeem.com/people/JLnHu7n/music/P9wGd3IB/zpista-27/
-mentre jo sigui fora no obriu a ningú,per entrar cantaré una cançó i així sabreu que sóc jo: obriu obriu cabretes....obriu obriu si us plau.
la mare cabreta se'n va anar peró el llop amagat darrere d'un arbre prop de la caseta ho va sentir tot. El cap d'una estona es va posar a cantar aquesta cançó
-Obriu obriu cabretes....obriu obriu si us plau.
el llop peró tenia la veu molt ronca i les cabretes que ho van notar van cridar:
-tu no ets lanostra mare, no t'obrirem pas, la nostre mare te la veu més fina
zPista 27 -
http://www.imeem.com/people/JLnHu7n/music/P9wGd3IB/zpista-27/
dimecres, 30 de setembre del 2009
imatge retocada
Per dur a terme aquesta pràctica he aplicat diferents filtres; primer el de " realzar - filtro de NL" i per últim l'efecte d' "espejismo"Aquesta és la imatge retocada la qual té unes mides de 235 x 461 i pesa 7,3 Kb
dilluns, 28 de setembre del 2009
Prova d'enllaços
dilluns, 21 de setembre del 2009
Les noves tecnologies
Avui en dia, la tecnologia és una de les eines més bàsiques, útils i que més arrelada està en la nostra societat, i de la qual ens tornem més dependents.
El primer contacte que vaig tenir amb la informàtica va ser durant la primària, on , un cop per setmana pujavem a l'aula d'informàtica a jugar. Després, durant l'ESO vam utilitzant ben poc els ordinadors, on ens van ensenyar els programes bàsics i la seva utilitat com el Word, l'Excel, etc., i les eiens més bàsiques per a l'internet. Darrerament en el batxillerat no hem fet servir per res l'ordinador en el cole, no obstant a casa ha sigut un gran suport a l'hora de fer treballs, i per cercar qualsevol tipus d'informació.
Actualment l'ús que faig de l'ordinador és per el Messenger, el facebook, per fer treballs i poca cosa més.
A part de l'ordinador, les altres tecnologies que més utilitzo són el mp4, el mòbil i la càmara de fotos, una de les meves aficions, m'encanta fer fotografies i mirar-les una i una altre vegada.
El primer contacte que vaig tenir amb la informàtica va ser durant la primària, on , un cop per setmana pujavem a l'aula d'informàtica a jugar. Després, durant l'ESO vam utilitzant ben poc els ordinadors, on ens van ensenyar els programes bàsics i la seva utilitat com el Word, l'Excel, etc., i les eiens més bàsiques per a l'internet. Darrerament en el batxillerat no hem fet servir per res l'ordinador en el cole, no obstant a casa ha sigut un gran suport a l'hora de fer treballs, i per cercar qualsevol tipus d'informació.
Actualment l'ús que faig de l'ordinador és per el Messenger, el facebook, per fer treballs i poca cosa més.
A part de l'ordinador, les altres tecnologies que més utilitzo són el mp4, el mòbil i la càmara de fotos, una de les meves aficions, m'encanta fer fotografies i mirar-les una i una altre vegada.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
